요약
1강. 보육과정
※ 방 향 : 보육과정을 둘러싼 제도, 역사, 성격을 이해 할 수 있도록 함.
◎ 강의 개요(O.T)
본 교과강의에서는 보육기관에서 공통적으로 활용할수 있는 프로그램의 종류와 영유아의 발달을 도울수 있는 보육과정을 이해하고 환경의 원리와 교수-학습방법 그리고 보육과정을 개발할 수 있는 능력을 향상시키는데 강의 방향을 설정하였다.
◎ 강의 목표
? 신체운동, 사회관점, 의사소통, 자연탐구, 예술경험의 5개 발달영역에 따른 교육과정을 이해한다.
? 보육과정 개발 절차와 구성 원리를 이해한다.
? 영유아 발달 수준과 개인차이를 안다.
? 유아, 교사, 부모, 지역사회, 보육기관에 맞는 프로그램을 안다.
◎ 보육 제도
한 나라의 여성관이나 아동관을 보여주는 대표적인 지표로써 여성과 아동의 삶의 질에 지대한 영향을 미친다.
기혼여성의 경제활동 참여 증가( 저출산 저하가 지속되면서 양육을 개인이나 가족의 책임으로 돌릴 수 없다는
사회적 인식) 1991년 영유아보육법이 제정 시행 되면서 양적 확충에 치중한 결과 질적인 측면은 부족한 편이다.
◎ 보육의 개념의 역사
- 1921년 서울의 태화 기독교 사회관계에서 빈곤가정의 자녀들을 돌보기 위해 시작(빈민 구제의 목적으로 시작)
- 1761년 제정된 아동복지법에서는 탁아소 대신 탁아시설 명칭 사용 하면서 목적과 내용을 법령으로 명기
- 1982년 영유아보육법이 제정 공포.
- 1991년 영유아보육법이 제정 공포되면서 보육이 아동의 전인적 발달을 도모할 수 있어야 한다고 봄.
- 보육시설의 명칭도 탁아소에서 어린이집으로 개칭됨.
- 전인 발달을 보호(care)와 교육(education)이 통합된 보육(educare)로 개념이 확장됨.
◎ 보육과정의 개념
보육과정은 보육시설(어린이집, 놀이방)에서 영유아를 돌보는 틀이자 기준으로, 추구하려는 보육의 목적을 효과적
으로 달성하기 위함.
? 보육목적 (미래의 인간상, 전인적인 어린이, 민주시민 상, 바른 도덕적 사고, 자율적 사고
? 보육철학 (유아보육기관 원장과 담임교사는 보육목적에 도달 할 수 있는 철학을 가지고 있어야 함.)
? 보육프로그램 (자조능력을 함양할 수 있는 프로그램을 제공함.)
◎ 보육과정의 성격
- 다양성을 추구하는 교육과정
- 영유아 중심 교육과정
- 교원, 유아, 학부모가 함께 실현하는 보육과정
- 교육의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 보육과정
◎ 보육과정의 관점
? 전통적보육관점
? 자율적참여 관점
? 보상교육관점
■ 전통적 보육 관점
성인은 성숙한 사람으로 영유아를 미성숙한 사람으로 간주
사회가 요구하는 규율, 법, 관습에 적응하도록 훈련 시키는 보육과정 제공, 왜냐하면 영유아는 백지상태와 같아서 훈련시키고 가르쳐야 한다고 한다.
고대에 영유아는 아버지의 부속물 내지 가산으로 간주 중세에 신과 종교가 일상 생활 (신에 대한 경건한 마음 유지하고 임금에게 충성을 다한다는 선민의식을 가지고 있음)
훈련된 영유아는 가족이나 집단 및 사회규칙을 잘 지키고, 가르침을 잘 받아들이며, 수동적으로 학습에 참여
■ 자율적 참여보육 관점
듀이(Jhon Dewey) 를 비롯한 진보주의자들의 영향으로 지식은 자발적인 명령에 의해 받아 들었음
(경험하지 않은 지식은 진정한 지식 일 수 없다.)
■ 보상교육적 관점 : 영유아들은 스스로의 활동 속으로 지식을 발견한다.
2강. 보육과정의 패러다임
※방 향 : 보육대상에 따른 보육유형을 이해하고 변화된 보육과정의 패러다임과 보육의 원리를 이해할 수 있도록 함
◎ 보육과정의 유형
? 영 유아보육
- 일반 보육시설은 특별한 장애가 없는 영유아를 보육하는 시설로서 대상 영유아의 연령에 따라 다시 세분화될
수 있다.
- 출생 ~ 2세 : 영아전담 보육시설
- 2 ~ 6세 이하 : 취학 전 유아를 대상으로 하는 보육시설
- 초등학생 : 방과후보육 등이다.
? 장애아보육
: 신체 또는 정서적 장애나 사회적으로 결손 된 영유아를 주요 대상으로 하여 보육 하는 시설 형태를 말한다.
영유아보육법 제 26조에 의하면 장애아보육을 우선적으로 실시하도록 규정하고 있다.
? 통합보육
: 장애를 가지고 있지 않은 일반 영유아와 장애를 가지고 있는 영유아를 같은 사설에서 함께 보육하는 형태를 말
한다. 이러한 통합교육은 특수아는 물론 일반아에게도 많은 장점을 주기 때문에 최근 강조되고 있는 보육형태라
고 할 수 있다.
◎ 보육시간에 따른 유형
? 종일제 보육
: 우리나라의 보육시설 중 가장 일반화된 보육형태를 말하며, 보통 오전 7시 30분부터 오후 7시 30분까지의
보육을 원칙으로 하는 형태이다. 주로 맞벌이 부분의 자녀들이 많이 이용하고 있다.
? 반일제 보육
: 보통 아침 9시부터 오후 1시까지 운영되는 형태를 말하며, 취업부모로 인해 보육하고자 하는 것보다 주로
부모중 한 부모는 가정에 있는 경우가 많다. 따라서 다양한 보육프로그램을 이용하기 위한 반일제 보육을
많이 이용한다. 보육프로그램은 영유아의 발달적 요구를 충족시키기 위한 활동들로 주로 구성된다.
? 시간제 보육
: 하루의 일부분 또는 필요할 때는 언제나 아동을 돌보아주는 시설이다. 부모의 요구에 따라 필요한 시간만큼만
보육을 제공하는데, 대개 부모에게 긴급한 사정이 생겼을때,시간제로 아동을 돌보아 준다. 종일제 보육을
실시하는 보육시설에서 시간제 보육을 병행하기도 하지만 공연장이나 백화점 등에서 이루어지기도 한다. 또한
개인 보육자에게 일부 시간을 맡기는 경우도 있다.
? 방과후 보육
: 초등학생을 대상으로 보육시설에서 방과후 보육서비스를 제공하는 보육유형으로 초등학교 등교 전과 하교 후
에 보육시설에서 부모를 대신해 보살펴 주는 형태이다.
◎ 보육과정 패러다임 변화
?지식중심 교육과정 경험중심 교육과정
교사주도 -유아반응 유아, 교사주도
행동주의 이론 상호작용주의 이론
3R 중심 교육과정 ?교재.교구,또래집단,교사와의 상호작용중시
■ 지식중심에서 경험중심으로 전환
■ 교사중심에서 영유아중심으로
- 교사나 성인의 지도가 영유아가 직접 경험한 것을 대신 할 수 없다.
- 전인적인 발달(5개영역)
- 놀이 중심의 학습
- 개인의 요구를 반영하고 개인차이 인정
- 흥미중심
■ 지식의 양 중심에서 지식의 질 중심으로
- 수동적 학습활동 - 자율적 참여활동으로서 전환
- 개념과 지식중심 -경험활동에서 지식과 의미를 발견
- 산업체교재,교구 -자연물로 대치
- 질서정열교육 - 자유놀이 학습상황
◎ 보육과정의 원리
- 영유아 중심으로 구성
- 발달수준에 적합한 교육내용
- 영유아의 발달적 요구에 부응
- 영유아의 권리 존중
3강. 보육과정의 특성
※ 방 향 : 영유아 발달의 원리를 이해하고 보육과정의 특성과 연령별 발달과업을 이해한다.
◎ 발달의 개념 비교
? 발달(develpomaet)
: 연령이 증가됨에 따라 나타나는 신체적, 심리적 변화로 상승적 변화와 감퇴적 변화가 포함됨
? 성장(growth) : 시간의 경과에 따른 신체적인 변화 변화를 말한다.
? 학습(learding) : 의무조건 혹은 환경에 의한 비교적 지속적인 행동의 변화
? 성숙(maturation) : 외적 환경 자극에 일어나는 것이 아니라, 유기체내에서 일어나는 심리학적 변화
◎ 발달에 관한 학설
? 생득설 : 생활 개체의 발달을 생득적 법칙에 의해 일어난다.
? 경험설 : 발달은 후천적 경험에 의해 일어난다.
? 폭주설 : 발달의 내적, 생득적 소질과 외적 환경의 상호작용의 결과이다.
? 체제설 : 발달은 개체를 가지고 있는 내부의 힘과 생활 환경과의 힘의 상호작용을 통한 하나의 새로운 체계의
형성과정이다.
◎ 발달의 원리
? 적기성 : 모든 발달은 각 단계에 맞는 과업이 있다.
? 기초성 : 유아 경험의 기초성이 중요하다. (초기 경험 중요성 강조)
? 누적성 : 발달 단계에 있어서 빈익빈 부익부의 현상이다. (앞 발달이 잘못되면, 다음단계는 더 잘못된다.)
? 불가역성 : 잘못의 영향을 교정, 보충 해주는데는 한계가 있다.
◎ 보육과정의 특성
? 대상범위
출생에서부터 6세까지를 연령범위로 하고 12세까지 연장할 수 있다.
영유아 보육과정은 하루 종일 지속되는 활동 프로그램이어야 한다. (보육과 교육 / 시간의 융통성)
? 보육활동의 다양성
지적수준과 영양, 위생, 안전 등의 내용을 통한 내용 부모보다는 전문성을 갖춘 보육서비스 제공하여야 한다.
보육과정은 부모와의 협력과 연계를 모색하는 것은 포함해야 한다.
운영의 형태는 수요자 중심의 보육과정이 되도록 노력하여야 한다.
? 보육과정의 연령단계별 과업
영유아의 연령단계별로 발달수준이 다르고 특성이 다르기 때문에 보육과업이 다름. 따라서 보육과정의 내용을
달리 구성해야 함.
? 2세 미만 (영아기) : 신체리듬에 맞춘 수유와 식이를 통해 영양섭취
- 성인과의 상호작용 애착관계 형성
1단계 : 신체적접촉
2단계 : 낯익은 사람과 초점을 맞춤 3단계 : 충동적 접근을 하게 되면 불안감 표출
4단계 : 동반자적 행동
(애착 형성 : 애착이론은 보울비의 이론으로 영아가 자기를 돌봐주는 사람과 정서유대관계를 맺는 과정을 4단계로 설명)
- 대근육 활동 언어발달 과업제시
? 1 세
- 신체발달도모
- 성인과의 지속적인 애착관계
- 행동양식, 예의범절, 위생습관 형성 할 수 있도록 돕는다.
- 지식과 언어발달을 향상시킨다.
- 놀이중심의 교육과정 제시
? 2 세
- 돌보아주는 사람과의 신뢰관계 형성 - 또래와의 사회성발달 시작
- 일에 집중하는 습관을 기른다. - 감각활동(본래 쓰는 교구사용)
? 3 세
- 자기중재능력과 자기조절 능력을 기른다. (감정통제 능력)
- 새로운 지식을 획득하는 태도를 형성.
4강. 보육과정의 목적 및 구성
※ 방 향 : 오늘 강의에서는 보육과정의 목적 및 목표, 보육과정의 구성 원리, 보육과정의 구성요소와 절차, 그리고 보육과정의 구성내용에 대해서 살펴본다.
◎ 보육과정의 목적
보육과정의 목적은 영유아의 전인적인 성장과 발달을 돕고 민주민으로서의 자질을 길러 영유아가 심신이 건강하
고 조화로운 사회구성원으로 잘라 수 있도록 하는데 있다. 보육과정을 통해 추구하는 인간상은 다음과 같다.
가. 자율적인 사람
나. 창의적인 사람
다. 다양성을 인정하는 사람
라. 민주적인 사람
마. 우리 문화를 사랑하는 사람
◎ 보육과정의 목표
가. 건강하고 안전하며 바르게 생활하는 태도와 습관을 기른다.
나. 자신의 신체에 대해 긍정적으로 인식하고 기본운동능력을 기른다.
다. 자신을 존중하고 다른 사람들과 더불어 생활하는 태도를 가진다,
라. 기초적인 언어능력을 기르고 바른 언어생활 태도와 습관을 기른다,
마. 주변 환경에 호기심을 가지고 탐구하는 능력과 태도를 기른다.
바. 자연과 예술 작품의 아름다움에 관심을 가지고 창의적으로 표현한다.
영역 목표
건강 ㆍ 심신의 건강 유지를 위한 청결하고 쾌적한 환경 제공한다.
ㆍ 아픈 유아와 심리적 결핍을 느끼는 영유아에게 따뜻한 간호와 격려 제공한다.
ㆍ 질병 예방에 필요한 기술과 태도, 능력을 기른다.
ㆍ 규칙적인 생활 및 건강습관에 대한 지도한다.
안전 ㆍ 안전한 생활공간 제공
ㆍ 안전한 설비 및 놀이 기구 제공
ㆍ 사고 예방에 필요한 일을 실천
ㆍ 사고 발생에 대비
교육 ㆍ 신체발달
ㆍ 의사소통 및 언어 발달
ㆍ 감각, 지각 및 인지 발달
ㆍ 사회적 상호작용 발달
ㆍ 정서적 안정감 및 인성 발달
영양 ㆍ 건강한 신체 발육을 위한 영양 공급
ㆍ 식품의 위생적 관리
ㆍ 바람직한 식습관 형성을 위한 지도
◎ 영역별 보육목표
◎ 연령에 따른 보육목표
영아를 위한 목표 유아를 위한 목표
ㆍ 건강한 몸
ㆍ 신체조절 능력, 운동기능
ㆍ 정서적 안정감 형성과 건강한
ㆍ 자아 형성
ㆍ 기초적 언어능력 발달
ㆍ 사고능력 육성
ㆍ 타인에 대한 긍정적 감정발달
ㆍ 신체조절 능력과 안전한 생활습관 형성
ㆍ 기본생활습관 형성
ㆍ 자기에 대한 긍정적 태도 발달
ㆍ 사회적 지식과 태도 습득
ㆍ 타인 및 세계에 대한 배려와 관심
ㆍ 정서적 안정감과 심미감
ㆍ 언어능력 발달과 풍부화
ㆍ 합리적 문제해결 능력과 태도
ㆍ 창의적 자기표현 능력
◎ 프로그램에 따른 목표
■ 주제중심 프로그램
? 목표 : 지식, 기술, 성량, 감정의 네 가지 학습목표를 지닌다.
ㆍ 지식 : 흥미 있는 주제를 선택하여 탐구할 수 있도록 배려
ㆍ 기술 : 표상기술 증가
ㆍ 성향 : 호기심, 인내심 함양
ㆍ 감정 : 긍정적 정서 고양
주제중심 보육프로그램은 영유아가 관심과 흥미를 보이는 주제를 탐구하는 과정에서 다양한 표상활동을 통해
지식과 기술, 성향, 감정을 경험하고 학습하도록 폭 넓게 제공하는 것이다.
■ 단원 중심 프로그램
? 목표
첫째, 기본적인 감각과 운동기능을 길러 조화로운 신체발달을 이루게 하고 안전의식을 갖게 한다.
둘째, 공동생활에 필요한 예절과 규범을 스스로 지키면서 자율성과 책임감을 기른다.
셋째, 다른 사람의 말을 바르게 듣고 이해하며 자신의 생각과 느낌, 경험을 적절한 방법으로 표현하는 능력을 기른다.
넷째, 자연 및 사회 현상에 대한 이해를 돕고 논리적이고 과학적인 사고를 통해 문제 해결력을 기른다.
(다양한 주제선택)
? 강조점
- 흥미중심, 놀이중심 (정서발달, 인지, 언어의 발달이 이루어짐), 경험중심
5강. 보육과정의 구성원리
※ 보육과정은 보육대상인 영유아 본인과 관련된 요인에 대한 분석을 바탕으로 영유아를 둘러싼 다양한 체계의
특성과 요구를 고려해야 한다.
ㆍ 보육대상의 발달적 요구의 다양성이다.
ㆍ 보육수요자의 다양성이다.
ㆍ 보육시간과 보육범위의 포괄성이다.
ㆍ 전문적 보육과 가정간의 긴밀한 연계성이다.
ㆍ 보육프로그램의 다양성이다.
ㆍ 시대적 사회적 요구와 변화에 대응할 수 있어야 한다.
보육의 목적과 목표수립
??
목표달성을 위한 활동선정
??
선정한 활동의 조직
???
보육활동의 평가
◎ 보육과정의 구성요소 및 절차
◎ 보육과정의 구성내용
보육이나 목록에 달성할 수 있는 내용으로 구성할 것
1)교육
영유아의 전인적 발달이라는 장기목록에 따르는 목표를 구체화 하고 그 목표를 달성하기 위한 연간, 월단,
주간, 일안활동을 계획하고 설정하여야 한다.
계획하기 ?? 준비하기 ?? 실행하기 ?? 평가하기
2) 영양 및 건강 : 바른 식습관 태도 및 예정 강화
3) 안전 및 위생 : 지식, 태도, 기술함양
4) 부모교육 참여 : 부모들과의 정보공유
5) 지역사회교류와 협력 : 지역사회여건을 교육과정에 반영한다.
6강. 보육프로그램의 종류별 특징
1. 영유아를 위한 보육프로그램
1) 프뢰벨(Frobel) 프로그램
가. 프로그램의 배경
: 루소(Rousseau)의 영향을 받아 1840년 유치원(kindergarten)을 구상한데서 비롯된다. 그가 구상한 유치원
(어린이의뜰)은 어린이가 사는 생명체로서 사는 장소를 말한다. 따라서 영유아는 자연을 통해서 신의섭리
와 우주의 원리를 이해하고 배우게 된다고 주장하면서 유아에게 인위적으로 무엇인가를 부과하기 보다는
은물(교구)을 통한 깨달음을 중시 여김
나. 교육목적 : 신과 인간과 자연의 통합원리를 이해하는 것
다. 교수-학습방법 : 인성계발과 놀이를 통한 교육 강조
2) 프뢰벨 프로그램의 원리
① 영유아의 타고난 본성을 중시하였다.
② 영유아는 발전가능성을 가지고 있다.
③ 영유아는 발달단계를 거치면서 나선형으로 성장한다.
④ 발달과업에 요구되는 것을 이루려고 노력해야 한다.
⑤ 부모나 교사는 인적자원의 역할을 충분히 해야 한다.
⑥ 신이 만든 자연과 우주의 법칙에 가까이 다가가기 위해서는 영유아는 수학을 통해 그 법칙과 논리를 배워야
한다.
은 물 간단한 것에서 복잡한 것, 추상적인 것으로 은물 경험
일과구성 ? 일과구성은 오전 오후 은물활동을 사용한다
? 은물제시절차 단계1(은물설명), 단계2(묘사), 단계3(활용수준),
단계4(훈련방법), 훈련5(교수방법), 단계 6(사물의 개념학습 또는
언어를 통한 환상화)로 구성되어있음
프로그램평가 프뢰벨의 정신에 입각한 평가가 이루어져야 함
3) 프뢰벨 프로그램의 교육내용
4) 프뢰벨이 기여한점
① 노작교육의 기초를 이룩하였다.
② 또래집단의 상호작용을 통한 사회화의 요구를 가장 먼저 제공하였다.
③ 유치원의 교육내용과 교수학습방법 및 교구를 처음으로 체계화 하였다.
④ 유아의 자기활동과 놀이를 유아교육의 중요한 교육방법으로 보는데 기초를 제공하였다.
⑤ 교사와 부모의 역할 - 인성개발을 위한 자기활동과 놀이를 통한 교육 강조
5) 한국현장에서의 문제점
-프뢰벨 프로그램이 갖는 독창성을 인식하지 못함
2. 몬테소리 프로그램
1) 프로그램 배경
① 몬테소리는 자연주의 사상에 입각하여, ‘발달이란 자연적인 개화 과정이며 지식은 유아의 주변 세계의 지각
에 기초한다’는 이론을 바탕으로 하여 유아들을 교육하기 위해 프로그램을 개발.
- 프로그램은 감각적 훈련, 일상생활훈련, 근육단련 훈련, 기본 학문적 기술의 교수 등을 강조한
내용으로 되어 있는데 이것을 몬테소리 프로그램이라고 한다.
② 이론의 핵심(민감기와 흡수기)
㉠ 민감기
결정적시기와 유사한 개념으로 영유아가 어떤 특정한 과제를 완수하고자 하는 열망이 강하며,
완수할 수 있는 능력이 구비되어 있는 구간으로서 유전적으로 계획된 기간을 말한다.
㉡ 흡수기
흡수정신은 영유아가 어떤 환경에 있는 동안 그 환경을 무의식적으로 흡수하여 지식을 획득하는
능력을 말한다.
㉢ 조기교육의 중요성과 교육의 시기는 빠를수록 좋다,
㉣ 강압적인 교육보다는 스스로 학습법을 강조
㉤ 준비된 환경을 중시 여김
2) 몬테소리 프로그램의 교육목표
① 몬테소리 프로그램에서 가장 중요한 것은 성인들이 환경을 조성해주는 일이 가장 중요하다.
② 몬테소리는 영유아가 집중하여 학습을 성공할 수 있도록 환경을 중시해야 한다고 봄.
3) 몬테소리 교육내용
① 몬테소리는 교육내용을 일상생활의 감각, 언어, 수학, 사회적 행동 등으로 영역을 나눔
② 일상-식기나 수저 등을 통해 집중력과 독립심을 기른다.
③ 감각- 감각교구는 추상적인 개념이 구체적인 형태로 전달되도록 고안되었다.
④ 언어- 몬테소리 프로그램에서는 자유로운 대화를 통해 언어발달이 촉진되도록 한다.
⑤ 주위환경에 놓여 있는 사물의 명칭알기 ( 예:도구,가구,주택,교통기관,동물,식물 등 )
⑥ 수학-영아는 교구를 활용하여 십진법을 이해하는데 도움을 받고 있다.
⑦ 사회적 행동 지적발달 뿐 아니라 영유아의 인성과 사회적 행동 발달을 중시한다.
⑧ 교구 : 지적인 능력을 중시하는 것이 아니라 영유아의 자아형성과 정신적 발달을 내적으로 돕기
위한 것이다( 내면의 힘 키우기)
4) 교구의 5가지 원리
① 교구를 사용하는 과정에서 일어나는 오류는 교구 중 한측면에서만 나타난다.
② 교구는 단순한 것에서 복잡한것,추상적인것으로 구성되어 있다.
③ 교구는 영유아가 학습할것에 대해 간접적으로 준비할 수 있도록 관련되어 있다.
④ 구체적인 교구사용에서 추상적인 교구사용으로 옮겨간다.
5) 교수학습 실천을 위한 교사 역할
① 관찰자의 역할
② 유아의 존엄성에 대한 신념
③ 촉진자로서의 역할
④ 유아의 발달 단계와 흥미에 맞게 환경을 준비
6) 교수-학습 실천요소
① 교육자료에 의한 자동교육
② 개별화교육
③ 교육환경
④ 혼합연령 집단 구성
⑤ 일상적 생활 체험
7강. 프로젝트 접근법
※ 방 향 : 오늘 강의에서는 현장 보육기관에서 가장 선호하는 프로젝트 접근법에 따른 교육원리,환경구성,지역사회,
교사의 역할을 안다.
1.프로젝트 접근법
아동이 주도적으로 프로젝트를 수행할 수 있도록 안내하는 일련의 교수전략이다.
교사의 안내하에 학급의 모든 아동이나 소집단 아동, 때로는 개별아동이 학습할 가치가 있는 특정주제를
능동적으로 탐구하는 교육형태라고 할 수 있다.
2. 프로젝트 접근법의 배경
듀이는 1886년 자신이 세운 학교에서 실험적으로 프로젝트 형식을 취하는 교육과정을 시작했으며 킬패트릭이
콜롬비아대학 논문집에 프로젝트법(The Project Method)을 발표하면서 구체적으로 체계화 되었음.
3. 프로젝트 접근법에 영향을 준 이론가
1) 듀이
- 듀이의 진보주의 교육철학을 바탕으로 카츠(Kats) 차드(chard)가 유아교육 현실에 맞게 조정
- 경험을 통한 아동중심 교육과 통합교육강조
2) 피아제
- 아동의 지적 발달은 인지적 갈등을 해결하기 위해서는 상호작용 중시여김.
- 교사는 아동의 직접경험을 통한 능동적 학습을 격려하며 문제해결을 위해 아동과 아동간의 상호작용 강조
3) 비고츠키
- 사회문화적 학습과정 아동은 학습자가 다른 사람과의 사회적 상호작용을 통해 인지발달을 자극할 때 가능하다.
이론가 아동관
듀 피 아 제 - 아동은 학습의 과정에서 능동적으로 자발적으로 참여하는 존재
- 학습과정에 아동의 능동적이고 자발적인 참여가 있을 때 진정한?교육이 이루어질 수
있다고 봄.
비고츠키 ?아동은 교사가 적절한 개입하여 사회적 상호작용을 통해 잠재적 발달수준으로 도약할 수
있는 유능한 사회적 존재로 봄.
4. 프로젝트 접근법의 기본전제
5. 프로젝트 접근법의 특성
① 아동중심교육
② 통합된 경험제공
③ 시,공간의 제약이 없는 연속성 학습
④ 공동체적 삶의 경험 제공
⑤ 아동의 흥미와 욕구에 따른 발현적 교육
6. 프로젝트 접근법의 교육목표
① 새로운 지식을 습득하도록 돕는다.
② 신체적, 인지적, 사회적, 의사소통 능력에 필요한 기술을 획득하도록 돕는다.
③ 다양한 상황에서 겪는 경험에 대한 성향 키운다.
④ 정서적 경험을 제공하도록 한다.
7. 프로젝트 접근법의 교육과정
준비단계 주제선정, 예비주제망 구성하기
도입단계 경험이야기나누기 및 표현하기, 교사, 유아 공동주제망 완성하기 질문목록 구성하기
전개단계 현장견학활동, 전문가와의 면담
마무리단계 행사준비, 전시회 및 발표하기
<< 프로젝트 접근법 >>
1) 프로젝트 접근법의 일과운영
등원 및 실내자유놀이시간- 간식시간- 프로젝트 활동시간- 점심시간 - 낮잠시간 - 실내 외 자유선택활동
- 특별활동시간 - 귀가시간
* 프로젝트 진행과정에 따라 융통성 있게 조정되기도 한다.
2) 프로젝트 환경구성
- 활동을 촉진할 수 있는 교실환경, 융통성을 발휘할 수 있는 실외환경
3) 부모 및 지역사회와의 연계
- 유아가 행동하는 모든 공간이 학습의 장이 될 수 있음.
가정 : 부모와 자녀가 프로젝트 공유 할 수 있도록 기회제공
지역사회 : 주제에 따라 지역사회와의 긴밀한 연계유지
ex) 우리를 도와주는 공공기관
우체국 견학 - 직접체험 할 수 있는 기회제공
<< 프로젝트 접근법에서 교사의 역할 >>
- 유아의 흥미를 유발시켜 자신들의 작업에 능동적으로 참여하도록 격려
- 지식과 이해를 위해 토론을 진행해 나간다.
- 의도적이고 계획적인 지원활동을 제공한다.
- 아동의 수행 능력 관찰
- 다양한 표현과 조사활동을 선택하도록 돕는다.
- 정서적 안정감을 갖도록 돕는다.
- 유아의 활동 과정과 그 결과를 평가하고 수집하여 전시함으로서 성취감을 갖도록 한다.
<< 한국 현장에서의 적용 및 문제점 >>
- 아동과 교사의 비율
- 인적 환경, 물리적 지원체계 부족
- 지속적인 교사교육
8강. 보육프로그램의 특성
◎ 발도르프 프로그램
- 프로그램의 배경
- 교육목표 및 원리
- 교육 내용 및 활동
- 교사의 역할
- 문제점 ◎ 포데이지 프로그램
- 프로그램의 배경
- 교육원리,목표, 내용
- 교사의 역할
- 문제점
※ 방 향 : 보육프로그램의 특성을 이해하기 위하여 1. 발도르프 프로그램
1) 배 경
- 루돌프 슈타이너는 1919년 독일 슈투트가르트에서 "교육예술"로서의 학교운동을 시작하였는데,
이것이 최초의 자유 발도르프 학교였다.
- 19세기 중엽 유럽의 자유학교운동의 흐름 속에 대안교육의 모델이 되었다.
2) 발도르프 프로그램으 기본 전제
* 인간의 본질을 네 가지로 봄 *
- 물질체 : 인간은 자연세계에 존재하는 광물질과 같은 물질적 육체를 지니고 있다.
- 생명체 : 물리적 신체를 만드는 주체이며 동물이나 식물에게 있다.
- 감성체 : 고통, 욕구, 충동, 열정과 같은 내적 감정을 소유함.
- 자아체 : 인간의 본질을 다른 어떤 존재와도 구별되는 인간특유의 것
2. 발도르프 프로그램의 목표 및 원리
* 목표 및 원리
- 모방과 본보기 교육
- 감각교육 중시
- 리듬과 반복 중시하는 생활교육
- 상상력 발달을 중시하는 창의성 교육과 감성교육
3. 발도르프 프로그램의 교육내용 및 활동
- 놀이와 놀잇감
- 예술작업
- 동화 및 이야기 들려주기와 인형극
- 라이겐
- 그리기
- 노래
- 환경구성(실내, 실외)
4. 발도르프 프로그램의 교사역할
- 자기수양 혹은 자기 교육을 지속적으로 실천하는 교사
- 영혼, 정신, 신체를 통합하는 교사
- 공동 협의체의 일원이 되는 교사
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
- 종교적 문제
- 슈타이너의 정신과학적 인지학 이해의 어려움
- 한국적 도착화의 문제
- 단일연령 편성의 고정화된 생활
6. 발도르프 교육에서의 강조점
- 환경중시
- 어린이가 자신의 일에 최선을 다하는 점 강조
- 건강한 인간화를 위한 감각교육과 리듬적인 생활및 활동 중시
- 교사의 자율성과 권위 중시
- 예술성.
- 감성과 감각을 키우는 교육이다.
◎ 포데이지 프로그램
* 배 경
- 1969년 소개된 포데이지(Portage)프로그램은 취학전 장애아 부모에게 영유아의 행동을 관리하고 지도하기
위해 필요한 기초지식과 기술을 제공함으로써 영유아의 행동을 보다 효율적으로 가르치고 관리하는데 목적을
두고 개발되었음.
* 원 리
- 포데이지 모델에서의 부모의 직접적인 참여가 강조된다. 부모참여는 영유아의 인지발달을 촉진함으로 가정과
의 긴밀한 협조로 학습이 이루어진다고 본다.
◎ 포데이지 프로그램의 교육내용 및 활동
- 정밀교수법의 활용
- 부모참여
- 포데이지 가정방문 모델
- 포데이지 영유아발달 지침서
- 평가
◎ 포데이지 프로그램에서의 교사의 역할
- 가정방문교사는 부모 및 영유아와 함께 교육활동을 실시한다.
- 실제 영유아를 가르치는 것이 아니라 영유아가 학습할 내용과 학습방법을 부모에게 가르친다.
◎ 한국현장 적용 및 문제점
- 가정중심으로 확산되지 못함.
- 장애유아 통합교육 현장에서의 활용가능성 높음.
9강. 보육프로그램 특성
※ 방 향 : 보육프로그램의 특성을 이해하기 위하여 뱅크스트리트 프로그램과 하이스코프 프로그램의
원리를 이해한다.
◎ 뱅크 스트리트 프로그램
- 프로그램의 배경 및 목표와 원리
- 교육내용 및 활동
- 교사의 역할
- 현장에서의 문제점 ◎ 하이스코프 프로그램
- 프로그램의 배경 및 목표와 원리
- 교육내용 및 활동
- 교사의 역할
- 현장에서의 문제점
? 뱅크 스트리트(Bank-Street) 프로그램 ?
■ 이론적 배경
프로이드, 에릭슨, 게스탈트, 피아제 등의 인간발달 이론을 기초로 한 프로그램으로 발달적 상호작용
프로그램이라고도 불린다.
■ 교육의 목적
아동의 능력, 대인관계, 개인성, 창의성을 증진시켜 자신감 있고 발명적이며, 책임감 있고,
생산적인 인간을 육성하는 것
■ 프로그램의 특징
① 인간의 학습과 발달을 서로 상관된 것으로 보고 인간발달에 대한 환경의 요소를 중시 한다.
② 교육이란? 유아의 발달 단계에 적합한 학습환경을 제공하는 것
③ 불우한 유아의 결핍을 보완하기 위한 프로그램으로 여기서 결핍은 2가지로 나누어진다.
ㆍ 언어적 : 개념적 기능의 결핍, 어휘가 부족하며, 발음 문법이 정확하기 않고, 구체적 사고 능력이 빈약한상태
ㆍ 인간관계를 유지하는 기술의 결핍 : 아동이 자신에 대한 긍정적 자아개념이 되어 있지 않아 나타나는 상태
■ 프로그램 내용
- 능 력 : 유아가 다른 사람이나 사건에 관여해 나가는 과정이나 결과로 자아확립과 연결
- 대인관계 : 한 개인의 타인과 성숙한 유대 관계를 가질 수 있는 능력
- 개 성 : 자율적으로 행동할 수 있는 인간의 상
- 창 의 성 : 개인의 폭 넓은 사고와 다양한 표현을 장려하는 것으로 학습 결과보다 과정에 강조를 둔다는
의미이다.
■ 프로그램 방법
- 인간의 내적동기 유발강조
- 내용의 이해정도보다는 과정중심
- 인지발달을 위해 논리적 사고 뿐 아니라 직관적 연상적 사고도 중시
- 직관적 연상적 사고는 논리적 사고의 기초가 되며 창의적인 사고를 낳는다고 보기 때문이다
■ 교사의 역할
- 아동이 스스로 활동을 선택ㆍ실천해 나아갈 수 있도록 활동을 소개하고 계획한다.
- 아동을 관찰ㆍ진단하여 개별화된 교수를 한다.
- 교사가 아동의 활동을 도와주는 방법은 학습환경을 구성하고 아동의 학습활동에 적극적으로 참여하는 것이다.
■ 한국 현장에서의 적용 및 문제점
미국의 대표적인 프로그램이지만 우리나라에는 잘 알려지지 않았다.
? 하이/스코프 프로그램 ?
- 하이/스코프 프로그램은 성인이 아동을 보호하고 교육하기 위해 추구하는 일련의 지도원리와 실제가 포함된
교육프로그램이다.
■ 역사적 배경
- 하이/스코프 모델은 1960년대 인지지향적 교육과정으로 시작
- 저 소득층 아동지도
- 1970,1980년 지소적인 발달
- 1998년 이후 영국 멕시코, 싱가포르, 네덜란드 등 세계 각국에 적용
■ 이론적배경
- 듀이(Dewey)의 경험이론
- Piaget의 인지발달이론
- Bruner와 Smilansky의 환경, 이론 등에 기초한다.
■ 하이/스코프 프로그램의 교육원리
- 능동적 학습자의 역할강조
- 문제해결능력과 창의적 사고 강조
- 주요경험 중심
- 교육의 원리→계획→실행→평가
■ 하이/스코프 프로그램 목표
- 유아의 능력을 기른다.
- 과제인식 및 수행능력을 기른다.
- 협동능력을 기른다.
- 물체에 관한 지식과 신체적 움직임의 안정감을 갖을 수 있도록 한다.
- 의사소통 능력을 기른다.
■ 교수-학습방법
- 교사는 유아와 더불어 능동적 학습자 역할을 담당하는데 선택된 활동을 확장시켜 준다.
- 흥미중심의 영역배치
- 관찰자의 역할
- 개방적 질문을 하는 교사
- 학습환경조성
■ 한국현장에서의 적용 및 문제점
능동적 학습이라는 원리의 취지를 살리지 못하고 있으며 조기영어교육의 측면이 더 부각되고 있음
10강. 레지오 에밀리아 접근법
※ 방 향 : 레지오 에밀리아 프로그램의 교육목표의 원리에 대한 이해를 돕고자 한다.
1. 레지오 에밀리아 접근법
? 레지오 에밀리아 프로그램 배경
이탈리아 레지오 에밀리아 시에서 1970년대 부터 현재까지 실시되어 온 프로젝트이다.
이 접근법은 상징적인 표상에 체계를 두고 표현, 의사소통, 언어를 통합하여 총체적인 유아를 길러내기 위한
혁신적인 접근 방식이다.
? 교육목적
표현적이고 의사소통적이며 언어를 통합하여 사 고 할 수 있는 총체적 유아를 길러내는 것이 교육의 목적이다.
? 교육과정
- 계획된 교육과정이 수립되어 있지 않다. (유아의 관심에 따라 주제가 설정됨.)
- 모든 것이 유아와 교사에 의해 결정된다.
- 교사는 과거의 경험과 유아에 대해 알고 있는 것을 기초로 "어떤 일이 일어날까"에 대한 가설을 세운다.
- 놀이, 프로젝트, 시민자질교육, 일과 구성, 환경구성
2. 레지오 에밀리아 보육, 교육기관 구성원의 역할
? 교사의 역할
- 관찰을 통해 얻은 자료를 기초로 영유아의 경험과 발달과정 기록, 제3의 교사인 환경구성
- 교사, 부모, 지역사회를 포괄하는 학습자간의 공동체형성 강조
? 교육조정자의 역할
- 다양한 교직원들이 교육에 참여한다.
? 미술전담교사
- 미술전담교사는 환경구성원들과 긴밀한 관계를 맺고 장기적인 프로젝트 개발에 참여한다.
? 요리사와 청소부
- 요리사와 청소부는 교사와 같은 지위를 가지며 교육적 경험의 한 부분이 된다.
? 환경구성
- 제 3의 교사로 지칭
- 아뜰리에 : 다양한 매체를 통해 표상할 수 있는 장소
- 클래식 음악이 흐르는 환경제공
? 운영체계
- 특수아를 포함한 모든 유아에게 개방되며 시에서 운영하는 종일제 탁아체제로 운영
- 부모, 교사, 지역사회의 협력을 통해 교육과정을 운영
3. 한국현장에서의 적용 및 문제점
- 교사의 전문성 부족
- 열악한 환경
- 교사인원부족 (교사의 전문성 필수)
- 경제적 부담
11강. 프로젝트 스펙트럼
※ 방 향 : 1980년대를 배경으로 한 프로젝트 스펙트럼 접근방법과 이론적 틀을 이해하는데 강의의 목적이 있다.
1. 프로젝트 스펙트럼 접근법
? 배경
- 1980년 미국 교육체계의 문제점 해결 방안모색으로 제시됨.
- 이론적 측면을 강조한 프로그램
- 펠르만(Feldman)의 영역발달이론과 가드너(Gardner)의 다중이론에 기초를 둠.
? 특징
- 지능의 보편적 사고를 변화시킴으로써 새로운 가능성 제시
- 유아의 수행평가 방법에 대한 인식
- 영유아의 관심과 흥미 자극
- 영유아에게 칭찬과 격려로써 강점 강화
2. 프로젝트 스펙트럼의 교육활동
? 주요능력
수학, 과학, 언어, 기계, 도구, 동작, 사회적 이해, 음악, 미술영역의 8가지로 구분하였다.
이 영역별로 주요능력이 구성되어 있고, 각 영역의 주요능력에 따라 다양한 개별 활동을 선정
? 학습활동의 유의점
유아 중심적 소집단, 교사중심 소집단, 유아중심 대집단, 교사중심 대집단 네 가지 범주로 구분
? 가정에서의 활동
가정에서 부모가 함께 할 수 있는 ¡?가정에서의 활동¡?을 제안
? 환경구성
- 영역별 활동 센터 구축
- 탐색을 촉진할 수 있는 교재교구배치
? 부모 및 지역사회와의 연계
- 가정 연계
- 지역사회 연계
? 평가
- 유아용 평가활동(Preschool Assessment Activities)
- 관찰보고서(Observational Guidelines)
- 스펙트럼 프로파일(Spectrum Profile)의 세 요소가 포함된다.
3. 교사의 역할
- 각 영역에서 전문성을 갖춘 교사
- 관찰자의 역할
- 유아의 자율성을 촉진하는 교사
4. 한국현장에서의 문제점
- 이론적 측면이 강조된 프로그램이기 때문에 체계적인 지식이 축적되지 않으면 실시가 어렵다.
- 우리나라 상황에 맞게 재조정 할 때 가능
12강. 특별한 영유아 보육프로그램
※ 방 향 : 유아가 성장하는 환경, 문화, 국적, 종교 모두 다르다. 환경과 타고난 조건이 다른
영유아를 대상으로 하는 영유아 보육ㆍ교육프로그램을 구상해야 함을 안다.
1. 혼합연령 프로그램
1) 혼합연령 프로그램
- 사회적 관계를 학습할 수 있음
- 연령에 혼합
- 영역의 혼합
2) 혼합연령 프로그램의 특징
→혼합연령이란, 형 집단 유아의 동생집단 유아들을 의도적으로 구성하는 것을 말한다.
① 핵가족 사회에서 결핍된 사회적 역할학습에 큰 도움이 된다. 핵가족 사회에서 가족체계 내에서 형, 언니, 동생의 경험을 해보지 못한 유아들이 유치원에서 동생에게 중간 그리고 형, 언니 역할을 수행함으로써 사회적 다양한 역할을 경험하는 데 매우 큰 도움이 된다.
② 개인차가 뚜렷하기 때문에 교사는 자료의 준비나 모든 활동에서 유아 개개인에 대한 개별화가 뚜렷하게 이루어질 수 있다.
③ 모든 유아들은 연령에 맞는 역할과 책임감을 배우게 된다.
④ 유아들은 교사나 부모에게서 배우는 것보다 형, 언니, 또래 동생들로부터 유익한 많은 것을 배울 수 있다.
⑤ 반편성이 용이하기 때문에 운영자의 입장에서는 편리한 점이 있다.
2. 장애아 통합 프로그램
? 일반유아와 장애유아가 함께 활동할 수 있는 프로그램이다. 장애 영유아와 통합교육을 받아야 하는 이유.
첫째 - 영유아의 교육권리
둘째 - 일반시설에서 장애아 보육ㆍ교육을 거부 할 수 없음.
셋째 - 통합에 의한 사회적 기술습득
? 장애아통합 프로그램의 기본전제
- 장애 영유아의 발달특성이해
- 장애 영유아의 발달에 적합한 교육방법의 이해
3. 반편견 프로그램
반편견 교육은 영유아가 경험, 탐색, 불평 등, 사회적 상호작용 토의로부터 사회ㆍ도덕적 지식을 구성한다는
구성주의 철학에 기초한다.
? 목표
모든 민족의 다양성을 존중하고 다양한 문화적 배경을 가진 유아들이 평등한 교육을 받을 수 있는 기회를
제공하는 것
? 기본전제
인종, 장애, 성, 다문화, 차별행동 등의 편견에 대한 문제점에 직면할 때 사고하는 능력을 길러주는 것
? 반편견 보육시기
2세경→성, 인종에 관한 차이인식
3세, 4세→자신이 속한 문화적 정체성이해
반편견 교육은 연령별 발달부분에 맞추어 영아기부터 시작되어야 한다.
? 반편견 교육의 접근
- 관광적 접근→문화의 내용 이해
? 교육과정운영
- 반편견 교육과정은 독립된 교육내용이라기 보다는 일종의 접근법에 더 가깝다.
- 공식적 교육과정+잠재적 교육과정
13강. 특별한 영유아 보육프로그램
※ 방 향 : 영재교육프로그램의 개념과 방안을 찾아보고 친환경 보육 프로그램의 원리를 이해한다.
1. 영재교육
(1) 개념
① 영재 : 재능이 뛰어난 사람으로 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자이다.
② 영재교육 : 영재를 대상으로 각 개인의 능력과 소질에 맞는 교육내용과 방법으로 실시하는 교육이다.
(2) 필요성
과학기술 개발여건 조성을 위한 인적자원 개발, 고급두뇌의 양성, 이들의 잠재력 개발을 통하여 이들의 능력을
극대화 하여 국가발전에 이바지 하며 특히 기술혁신을 위해 필요하다.
방법 내용
풍부화 정규학급에 있으면서 특수 교육과정 자료를 제공받는 것 (예: 심화학습)
가속화 월반이나 조기입학 등으로 교육과정의 가속화
(3) 방법
(4) 문제점과 개선방안
① 문제점
- 정의적 특성의 발달을 무시할 수 있다.
- 국민적 위화감이 조성될 수 있다.
- 영재아 특정도구의 객관도와 타당도에 문제가 있다.
- 영재교육 시설과 기관의 미비를 들 수 있다.
② 개선방안
- 타당한 판별도구의 개발
- 영재교육기관의 증설
- 영재교육 담당교사 양성
- 합리적인 교육과정 개발
(5) 영재교육의 방향
① 영재들의 조기발굴과 조기교육이 시급하다.
② 영재교육 대상 학생수를 대폭 확대하고 학교급 별에 따라서 피라미드형으로 영재 학생수를 선발하고
교육해야 한다.
③ 학교급간에 영재교육 프로그램의 연계성이 이루어지도록 영재교육 프로그램을 구조화하고 체계화해야 한다.
④ 영재교육 프로그램과 운영방안의 다양화를 이루어야 한다.
⑤ 대학수준이나 그 외 창의적 생산활동을 하는 시기에 이르기까지 영재들에게 지속적인 도전과 자극이
제공되어야 하며 창의적인 활동을 계속할 수 있는 환경을 마련해 주어야 한다.
2. 친환경 프로그램
인간은 자연과 더불어 살아가는 것이 바람직하다는 생각에서 친환경 보육프로그램이 개발되었다.
(1) 개념
인간과 자연의 관계에 대한 대안적 관점으로서 , 1970년대를 기점으로 자연과학의 경계를 벗어나 다양한
학문분야와 연결되어 생태계, 생태학의 개념, 원리, 법칙 등의 문화와 인간에 적용하는 해석의 방식으로 연구
(2) 목적
생태학의 원리에 대한 지식ㆍ체계적 사유방식, 생태적 가치의 실천을 획득하도록 하는 것이 생태주의
교육목적이다.
14강. 보육과정 구성체계
※ 방 향 : 강의 방향은 보육과정의 구성체계 즉, 보육과정의 구성원칙 보육과정의 실행, 상호작용, 방법, 평가를
이해한다.
1. 보육과정 구성원칙
- 신체, 인지, 언어, 정서, 사회성 발달 중 영유아의 발달적 요구자극
- 보육과정 6가지 영역
- 연령별 발달수준에 따른 개인차 고려
2. 보육과정의 실행
영유아 보육ㆍ교육현장에서 진행되고있는 주제중심과 단원중심 교육과정의 실제내용을 살펴본다. "예" 과일주제
◎ 활동사례
① 바나나 주스 만들기 (3수준)
- 교사와 유아간의 합의에 의해 주제 선정
? 도입단계
- 교사와 영아가 1:1로 과일그림책을 보며 이름 알아보기
? 전개단계
- 과일과 친해져요
- 과일실물 관찰하기
- 과일이 맛있어요.
- 과일은 잘 만들었어요.
- 과일장난감이 좋아요.
? 마무리 단계
- 마무리 활동 (과일그림그리기)
- 종결행사
ㆍ 활동 결과물 전시회
ㆍ 부모님과 함께 과일꼬치 만들기
② 2세 (2수준)
? 도입단계
- 과일그림책 함께 보기
- 과일 관련 경험 나누기
- 과일에 대한 영아의 관심을 수령하여 교사가 주제망 구성하기
? 전개단계
- 과일식물 관찰했어요.
- 과일이 맛있어요.
- 과일에 애벌레가 있어요.
- 과일 노래를 불러요.
- 즐거운 과일게임을 해봐요.
- 과일이 좋아요.
? 마무리 단계
- 마무리활동 (과일바구니 꾸미기)
- 종결행사 (활동결과물 전시회)
- 부모님과 함께 과일 샐러드 만들기
단계 3,5세 유아(1수준) 2수준
도입
단계 -과일관련 동화책 읽고 관련경험 표상하기
- 과일에 대한 생각 모으기 및 유목화하기
- 과일과 관련된 경험을 표상하기
- 생각모으기 및 주제망 구상하기
- 질문목록 작성하기
전개
단계 - 과일이 맛있어요.
- 과일가게 다녀왔어요.
- 과일을 관찰해 보았어요.
- 내가 좋아하는 과일책 만들기
- 과일가게 다녀왔어요.
- 과일 탐색하기
- 사온 과일로 음식만들기
- 과일 이용하여 작품만들기
- 내가 만든 과일 게임을 해봐요.
마무리
단계 ? 마무리활동
? - 과일 수수께끼를 맞혀봐요.
? 종결활동
?- 초대장 만들기
? 마무리 활동
? - 과일가게를 진행하는 동안 새롭게 알게 된 것을
정리해나가기
? 종결활동
?- 초대장 포스터 만들기
?- 활동결과물 전시하기
3. 상호작용
1) 주제중심
- 주제에 대한 영유아의 새로운 경험과 이해 정도에 기초하여 질문하며 상호작용 한다.
- 공동의 목적 및 목표를 달성하기 위해 대집단 보다는 소집단 활동을 이용해 또래들간의 적극적인 상호작용을
유도한다.
- 활동의 지속성과 연계성을 고려하여 상호작용한다.
- 활동의 마지막에 제기되는 과정을 적극적으로 수용한다.
2) 단원중심
- 미리 계획된 질문을 한다.
- 교사주도의 상호작용에 비중을 든다.
- 확산적 질문보다는 하나의 답이 나오는 질문방법 사용
4. 활동 진행방법
1) 주제중심
준비단계→도입단계→전개단계→마무리단계, 네 단계로 진행
2) 단원중심
준비단계→경험단계→평가단계로 진행된다.
5. 평가
1) 과정평가
- 교육목표 평가
- 교육계획 평가
- 교육활동 평가
2) 효과평가
- 교육목표 성취 평가
- 영유아의 발달 성과 평가
15강. 기본생활 보육과정
※ 방 향 : 기본생활 보육과정의 개념 및 특성을 이해하고 목표에 따른 교육내용을 이해한다.
1. 개념
기본생활 영역을 바른 생활의 기본이 되는 영역이라고 정의할 수 있다. 영유아 시기의 건전한 생활을 하는데
필요한 지식의 획득을 토대로 건강, 안전, 예절과 관련된 바람직한 태도 형성
2. 특성
- 결정적 시기이다.
- 자아가 형성되는 시기이다.
- 저항력이 약해 면역기능이 떨어진다.
- 안전을 위협받는 상황에서 정상적으로 성장하기 어렵다.
- 기본적 예절과 질서가 습관화 되는 경험을 제공받아야 한다.
3. 보육과정 목적
- 청결과 위생, 수면과 휴식, 바른 식생활과 의생활 및 심신의 건강을 바탕으로 발달을 촉진 하고 건강을
증진시킨다.
- 위험한 요인과 상황에 대해 알고 안전하게 대처하는 능력을 길러서 자신과 타인을 보호 한다.
- 일상속에서 예절, 질서 및 절약을 생활화하여 즐겁게 생활하는 태도를 가지고 실천한다.
4. 기본생활 보육과정 내용
건강생활 -몸을 깨끗이하기
-즐겁게 먹기
-적당한 잠자기와 휴식하기
-즐거운 생활하기
-건강한 배설습관 갖기
안전한 생활 -놀잇감 안전하게 사용하기
-위험한 상황 알기
바른생활 -예절 바르게 생활하기
-질서지키며 생활하기
1) 내용체계
? 2세 미만 영아
몸을 깨끗이 하기, 즐겁게 먹기, 적당한 잠자기와 휴식하기, 즐거운 생활하기, 건강한 배설습관 갖기
? 2세 영아
몸을 깨끗이 하기, 올바른 태도로 먹기, 적당한 잠자기와 휴식, 건강한 배설습관 갖기, 스스로 옷 입고 벗기,
즐겁게 활동하기, 건강에 관심 갖기
? 3-5세 영아
건강에 관심을 갖고 건강에 대한 내용을 실천할 수 있도록 구성되어 있다.
5. 활동사례
기본생활 보육과정의 내용이 영유아의 보육현장에서 어떻게 적용될 수 있는지를 알아보기 위해 실제 활동사례를
살펴본다.
ex) - 교통안전 습관 기르기 - 안전하게 길을 건너요. - 성폭력 예방교육
16강. 신체운동 보육과정
※ 방 향 : 신체 운동, 보육과정 유아에게 발달에 적합한 신체운동과 긍정적 자아를 인식하고 일상생활에 필요한
기술을 습득할 수 있도록 돕는 영역이다.
1.신체운동 보육과정 개념
영 유아로 하여금 발달에 적합한 신체활동을 통하여 신체에 대해 긍정적으로 인식하고 일상생활에 필요한
신체조절 및 기본운동능력을 습득함으로써 영 유아 자신이 행복한 삶을 누릴 수 있도록 한다.
신체발달은 - 자아인식
인지발달 - 전인발달
사회성 발달
2. 보육과정 특성
? 감각활동을 통해 주변세계를 숙달하도록 돕는다.
? 신체조절 능력과 운동능력 발달이 급속하게 이루어지는 시기이다.
? 신체활동에 대한 발달적 요구가 강하다.
3. 보육과정 목적
? 활발한 신체활동 참여를 통해 자신의 신체에 대해 긍정적 인식과 신체조절 및 기본운동
능력을 습득하여 신체적, 정신적, 사회적으로 건강하고 행복한 삶 유지
4. 보육과정 목표
? 다양한 감각경험을 통해 기본적인 감각능력을 기르고 자신의 신체를 긍정적으로 인식한다.
? 신체놀이를 통한 신체 조절 능력을 기른다.
? 일상생활 경험을 즐겁게 인식할 수 있게 한다.
5. 유아기 아동의 특성
? 자기 중심적 사고
? 호기심이 강함
? 소 근육 발달 보다는 대 근육 발달
17강. 신체운동 보육과정 내용
※ 방 향 : 신체운동 보육과정 내용 영유아의 발달범주에 따른 보육과정 내용체계를 안다.
1.내용체계
? 보육과정 내용체계는 세 가지 내용 범주로 이루어진다.
- 신체인식
- 신체조절 및 기본운동
- 신체활동 참여
? 보육과정 대상연령
- 2세 미만의 영아
- 2세 영 유아
- 3-5세 유아
2. 2세 미만의 영아를 위한 보육과정 내용
? 감각 및 신체인식
- 감각적 자극에 반응하기 (시각, 청각, 촉각, 후각, 미각)
- 감각기관을 통해 탐색하기 (주변환경)
- 신체 탐색하기 (몸, 얼굴, 팔, 다리)
? 신체조절 및 기본운동
- 대 근육 조절하기 (목 가누기, 뒤집기, 누웠다 앉기)
- 소 근육 조절하기 (물체잡기)
- 협응력 기르기 (눈과 손의 협응 능력)
- 균형감 기르기 (서있기, 앉기)
- 이동운동 시도하기 (기기, 붙잡기, 걷기)
- 비 이동운동 시도하기 (팔/다리 뻗기, 서있기, 앉기)
? 신체활동 참여
- 몸 움직임 즐기기
- 기구를 이용한 신체활동 시도하기
? 영아를 위한 교사의 역할
- 신체조절 및 운동능력의 개인차 고려
- 몸을 자유롭게 움직일 수 있는 공간 배려
- 다양한 감각적 자극을 경험할 수 있도록 배려
3. 2세 영아를 위한 보육과정 내용
? 감각 및 신체인식
- 감각능력 기르기
- 감각기관 활용하기
- 신체를 움직이기 인식하기
? 신체조절 및 기본운동
- 신체조절력 기르기
- 신체 균형감 기르기
- 이동 운동하기
- 비 이동 운동하기
- 조작 운동하기
? 신체활동 참여
- 신체활동에 참여하기
- 기구를 이용한 신체 활동하기
- 안전하게 신체운동하기
? 2세 유아를 위한 교사의 역할
- 다양한 근육을 발달시킬 수 있도록 계획
- 발달특성을 이해하고 안전한 활동을 제공
4. 3-5세 유아를 위한 보육과정
? 감각 및 신체인식
- 감각능력 기르기
- 감각기관 활용하기
- 신체인식하고 움직이기
? 신체조절 및 기본운동
- 신체조절 및 균형감 기르기
- 이동 운동하기
- 비 이동 운동하기
- 조작 운동하기
- 움직임의 요소를 인식하고 움직이기
? 신체활동 참여
- 자발적으로 신체활동에 참여하기
- 다양한 기구를 이용한 신체활동하기
- 안전하게 신체활동하기
? 교사의 역할
- 신체활동 기회 확대
- 공간, 시간, 힘, 흐름 등 동작의 기본요소를 인식하고 상호작용해 주어야 한다.
5. 활동사례의 예(2세 미만 영아 신체탐색하기)
활동명 - 만져보면 알 수 있어요.
활동목표 - 나의 얼굴과 몸에 관심을 가지고 신체부분의 명칭을 안다.
활동자료 - 신체원형 모형판
활동준비 - 신체원형 모형판에 명칭을 알 수 있도록 한다.
도입 → '눈은 어디 있나 코는 어디 있나' 노래를 부르며 신체명칭에 맞게 신체부분을 가리켜 본다.
전개 → 영아가 서로 마주 앉아 영아의 눈과 코를 만져보게한다.
마무리 → 로션을 이용하여 친구의 얼굴에 로션 발라주기
18강. 사회관계 보육과정
※ 방 향 : 영유아들에게 자기중심적 사고에서 탈 중심화 될 수 있도록 돕는 영역이다. 이 영역을 통해 영 유아
발달에 따른 사회성 발달의 특성을 이해할 수 있도록 한다.
1. 사회관계 보육과정 개념
- 다른 사람과 서로의 의견을 조정하고 협력하는 능력
- 사회 생활을 학습하여 민주시민 의식을 함양
- 정보화, 세계화에 대응하는 능력 함양
- 사회적 가치와 태도를 형성하도록 돕는 보육 ㆍ 양육
2. 사회관계 보육과정의 특성
1) 사회 환경
- 산업구조의 변화에 따른 가족형태의 변화 (확대가족→핵가족)
- 여성의 취업증가
- 이혼율 급증 (경기불안, 고용불안)
2) 사회관계 보육영역 내용
- 자기 존중감 갖기
- 정서인식 조절하기
- 사회적 관계
- 사회적 지식
3. 사회관계 보육과정 고려사항
- 영 유아의 흥미와 생활중심의 통합적 교육과정으로 구성
- 영 유아의 발달단계를 고려
- 다양한 사회적 경험 제공
4. 사회관계 보육과정의 목적
영유아들이 올바른 판단과 합리적인 결정을 할 수 있는 민주시민으로 성장하도록 돕는다.
? 목적에 도달하기 위한 과제
- 자기 존중감 기르기
- 다른 사람 감정 인식하기
- 가족, 또래, 지역사회와의 긍정적 관계 형성하기
5. 사회관계 보육과정 목표
- 자신의 독특한 자아에 대해 인식하고 자신감과 독립심을 기른다.
- 자신과 타인의 정서를 이해하고 표현하고 자신의 정서를 조절하고 활용한다.
- 다른 사람과의 관계를 이해하고 더불어 살아가는 능력을 기른다.
- 자신을 둘러싼 사회현상에 관심을 가지고 이해한
19강. 사회관계 보육과정 내용
2세 미만 영아 2세 영아 3-5세유아
자 기
존 중 - 자신을 분리된
존재로 인식하기
- 자신을 다른 사람과 구별하기
- 자신에 대해 긍정적으로 생각하기
- 독립적으로 행동하기 - 자신의 소중함 알기
- 자신감과 독립심 기르기
- 정체감 형성하기
정 서
인식과
조 절 - 자신의 정체성을
느끼고 표현하기
- 자신의 정서를 적절하게 표현하기
- 다른 사람의 정서에 관심 가지기
- 자신과 다른 사람의 다양한
정서를 인식하고 표현하기
- 자신의 정서를 조절하고 활용하기
사회적
관 계 - 다른 사람에게
관심 가지기
- 양육자와 관심 갖기 - 또래에게 관심 가지기
- 자신이 속한 집단 알기
- 가족과 화목하게 지내기
- 또래와 사이좋게 지내기
- 공동체 정신 기르기
사회적
지 식 - 지역사회에 관심 가지고 이해하기
- 우리나라에 관심 가지고 이해하기
- 세계와 여러 문화에 관심 가지기
- 경제생활에 관심 가지고 이해하기
1. 사회관계 보육과정의 내용
2. 활동사례 <자기존중>
활동명 : 내 이름은 OOO(영아이름 부르기)
활동목표 : 이름을 불림으로써 영아가 자신을 분리된 존재로 인식하도록 한다.
활동자료 : 얼굴과 이름이 코팅된 사진
활동준비 : 보육실에 영아 이름이 부착된 그림을 붙여놓아 반에 소속감과 즐거움을 갖을 수 있도록.
① 도입 → 자리에 앉도록 한다.
② 전개 → 교사가 영아의 이름이 코팅된 출석부나 게시판을 보여주어서 영아를 부른다.
③ 마무리 → OOO 어디 있니? 노래에 맞추어“하연이는 어디 있나?” “요기” 등 영아의 특징을
지적하면서 노래 부르기를 한다.
20강. 의사소통 보육과정
1. 의사소통 보육과정 개념
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 구성요소를 통해 의사소통 능력을 향상시킨다.
2. 의사소통 보육과정 특성
ㆍ 언어를 습득하는 영 유아의 능동적 역할을 강조한다.
ㆍ 영 유아의 언어발달 과정을 고려하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 구성되어 있다.
ㆍ 모든 보육활동이 언어라는 의사소통 도구에 의해 이루어진다.
3. 의사소통 보육과정의 목적
ㆍ 다양한 의사소통 경험과 언어활동을 통하여 영 유아가 듣고 만지는 것을 즐거워한다.
ㆍ 상황에 맞는 언어를 익히도록 한다.
ㆍ 일상 상황에 필요한 의사소통능력과 기초적인 문해 능력을 기른다.
ㆍ 바르고 즐거운 언어생활 태도와 습관을 기른다.
ㆍ 다른 사람의 말을 경청하고 이해하는 능력과 태도를 기른다.
ㆍ 자신의 생각과 느낌을 말로 표현하는 능력과 태도를 기른다.
ㆍ 읽기와 쓰기의 능력을 향상시킨다.
4. 언어발달의 결정적 시기
언어적 발달에 따른 결정적 시기를 강력하게 강조한 사람은 레너버그(Lenneberg)로 그는 언어발달의 결정적
시기를 두 살에서 사춘기까지로 주장한다.
21강.언어발달 보육내용
1. 의사소통 보육과정의 원리
ㆍ 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역의 내용을 설정할 때는 각각의 영역에 초점을 맞추어서 통합적인
면을 중시한다.
ㆍ 개인차를 인정하고 수준별로 제시되는 내용은 포괄성, 순환성, 연속성을 가지도록 유의하여 설정.
ㆍ 하위영역에 따라 수준별로 제시되는 내용에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 습득과정을 최대한으로
고려해야 한다.
ㆍ 언어에 대한 관심과 흥미를 가질 수 있는 다양한 활동과 자료가 포함되어 있는 내용을 설정한다.
ㆍ 읽기, 쓰기 지도 지침마련에 역점을 둔다.
ㆍ 대 집단, 소집단 활동이 포함되도록 한다.
ㆍ 언어발달에 있고 교사의 역할이 중요시 된다.
ㆍ 부모의 도움을 받음으로써 보다 효율적인 내용이 선정되도록 한다.
2. 의사소통 보육과정의 내용체계
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 세 가지 범주의 2세 미만 영아 2세, 3-5세 수준의 연령으로 구분
① 내용체계
- 주변소리에 반응하기
- 몸짓과 소리로 의사표현하기
- 그림책에 관심 보이기
- 긁적거리기 시도하기 ② 듣기
- 소리 구분하여 듣기
- 경험과 관련된 말의 의미 알기 - 운율이 있는 말 듣기
③ 말하기
- 발성과 발음으로 소리내기
- 친숙한 사물의 이름 말하기
- 말소리와 몸짓으로 의사표현하기
④ 읽기
- 읽어주는 짧은 글에 흥미 가지기
- 그림책에 흥미 가지기 ⑤ 쓰기
- 긁적거리기를 시도하기
- 쓰기 도구에 흥미 가지기
1) 2세 미만 영아
2) 2세 영아
: 2세 영아는 주변의 소리와 말소리를 듣고 좋아하며 생각과 느낌을 말로 주고 받기를 즐기며 그림
① 듣기
- 말소리 구분하여 듣기
- 말소리 듣고 의미 알기
- 운율이 있는 말 듣고
즐기기 ② 말하기
- 바른 반응 시도하기
- 사물의 이름 말하기
- 행동에 맞는 말하기
③ 읽기
- 글자모양에 관심 가지기
- 읽어주는 글 즐기기
- 그림책에 흥미 가지기
④ 쓰기
- 긁적거리기
- 쓰기 도구에 흥미가지기
책에 관심을 가지고 긁적거리기를 좋아하는 것을 목표로 하여 보육과정이 구성된다.
3) 3-5세 유아를 위한 언어보육과정
① 듣기
- 어휘의 발음 경험하기/낱말과 문장 듣고 이해하기
이야기 듣고 이해하기/동화, 동시 듣기
바른 태도로 듣기 ② 말하기
- 바르게 발음하여 말하기 - 낱말과 문장으로 말하기
- 자신의 생각, 경험 말하기
- 상황에 맞는 언어 사용하기 - 바른 태도로 말하기
③ 읽기
- 읽기에 흥미 가지기
- 동요, 동시, 동화 읽기
- 읽어주는 글 이해하기
- 그림책 읽기를 즐기기 ④ 쓰기
- 낱말과 문장으로 쓰기에 흥미 가지기
- 자신의 느낌, 생각, 경험, 쓰기에 흥미 가지기
- 쓰기 도구와 매체 사용하기
- 말과 글의 관계 알기
:일상생활에 필요한 의사소통 능력 및 기초적인 문해능력을 기르고 바른 언어생활 습관과 태도를 형성한다.
4) 활동사례 : 말소리 듣고 의미 알기
활동명 : 내 몸의 명칭에 대해 이해하기
활동목표 : 문장을 정확하게 듣고 요구한 말에 따라 신체의 해당 부분을 가리킨다.
활동자료 : 얼굴과 몸의 형태가 그려져 있는 판
활동준비 : 2세 영아들이 자신의 신체 중에서 해당하는 부분을 정확하게 가리킬 수 있도록 충분한
공간을 확보한다.
22강. 자연탐구 보육과정
1. 개념
ㆍ 탐구는 관찰 문제제기, 조사하기, 실험하기, 대답하고 설명하기 등 다양한 활동을 수반하는 자연적인 활동이다.
ㆍ 주변과 자연탐구를 할 수 있는 태도를 기른다.
ㆍ 자연탐구는 결과에 도달하기까지 탐구
ㆍ 사고 과정을 중점에 둔다.
2. 과학교육의 중요성
ㆍ 지적인 도전 능력 ㆍ 합리적이고 과학적 사고 능력 개발
ㆍ 유아의 자아실현 ㆍ 감각 운동적 사고에 기초한 직관적 사고력을 향상시킨다.
3. 과학교육의 목적
ㆍ 과학적 습관과 태도의 형성 ㆍ 과학적 탐구 능력의 증진
ㆍ 호기심 증진 ㆍ 문제해결 능력의 신장
4. 과학교육의 역사적 배경
(1) 근대 : 자연교육 중심, 실물 교육의 시기 1890-1910년
① Pestalozzi ? 직관의 원리에 의한 사물교육과 자연 학습운동을 중시
② Frobel ? ㆍ 은물과 작업을 통합감각교육
ㆍ 자연감상, 식물 기르기 등이 감각적 경험에 의한, 자연학습 중시
(2) 실용주의/ 교과서 시대(1920-1957)
- 상품화된 교과서들로써 과학에 관한 읽기 프로그램
(3) 현대 (20세기)
① Montessori ? 개별화된 습관과 감각훈련교육은 유아의 추상적 사고와 개념화를 돕는다.
② Dewey
ㆍ 과학교육은 유아에게 익숙한 환경에서 시작되어야 하며, 가정, 정원, 숲속관찰, 실험으로 경험
ㆍ 변화성 있는 상호작용의 실험학습 강조
③ Brunner ? 과학의 구조는 개념적 구조를 통해 교육할 수 있음을 강조.
④ Piaget ? 유아를 위한 과학교육의 이론적 기초
5. 과학교육의 동향
<제 1단계>
ㆍ 사실중심의 단계, 결과론적 접근과 교과서와 강의 중심 교육
ㆍ 과학적 지식과 개념의 직간접적 전달을 중시한다.
<제 2단계>
ㆍ 구조중심단계
ㆍ 발견의 과정, 사고하는 방법, 새로운 지식에 도달하는 방법
ㆍ 개방적 아동중심적 접근방법 사용
<제 3단계>
ㆍ 개별화 접근과 통합적 접근강조, 사회적 상호작용협력 학습강조
ㆍ 생태학적인 면과 정의적인 면을 강조
23강. 자연탐구 보육과정 내용
1. 과학적 태도
ㆍ 주변 세계에 대한 호기심
ㆍ 자발적 탐색
ㆍ 협동심
2. 과학적 과정
: 관찰 ? 비교 ? 측정 ? 분류 ? 실험 ? 의사소통 ? 예견 및 추론 ? 창안
3. 탐구적 태도 내용
ㆍ 주변 사물과 환경에 관심 가지기
ㆍ 탐색 반복하기
4. 수학적 탐구
ㆍ 수량 지각하기
ㆍ 주변공간 탐색하기
ㆍ 비교하기
ㆍ 간단한 규칙성 지각하기
5. 과학적 탐구
ㆍ 주변의 사물 지각하기
ㆍ 주변 생명체에 관심 가지기
ㆍ 자연현상 지각하기
6. 과학탐구 보육과정 접근방법
(1) 직접 가르치는 방법
ㆍ 추상적인 원리로 교수하기 때문에 유아들이 잘 이해하지 못한다.
ㆍ 구체적이고 직접적인 경험을 충분히 했을 경우 효과를 얻을 수 있다.
(2) 시범적 접근
ㆍ 사용될 자료나 장비를 유아들이 직접 경험할 수 있도록 기회를 제공할 때 효과적이다.
ㆍ 시범활동은 가능한 단순한 것이어야 한다.
ㆍ 시범활동은 모든 유아에게 보여줄 수 있는 것이어야 한다.
ㆍ 시범활동의 세부적인 동작하나 하나가 유아에게 제시되어야 한다.
(3) 발견적 접근
ㆍ 유아들이 여러 가지 과학적 과정을 활동해 문제를 해결해 보는 방법
(4) 실험적 접근
ㆍ 활동자료방법과 장비의 조절, 활동계획, 탐색활동, 실험수행에 직접적으로 참여 한다.
ㆍ 유아들이 신체를 충분히 움직일 수 있는 공간과 충분한 자료가 제시되어야 한다.
ㆍ 활동의 확장을 암시해준다.
(5) 통합적 접근
ㆍ 타 영역에서 하는 활동을 과학으로 연결하기도 하고 과학 활동을 주제나 단원에 통합하여 계획하는 방법
ㆍ 개별적 활동의 전개와 집단활동을 통한 토의와 탐색이 이루어짐으로써 과학에 관련된 개념을
이해할 수 있도록 돕는다.
7. 유아의 탐구를 자극하는 교사의 질문종류
(1) 과정기술의 활용을 격려하는 질문
ㆍ관찰 : 이것에 대해서 무엇을 알 수 있니?
ㆍ추론 : 왜 이렇게 되었다고 생각하니?
ㆍ비교 : 이것들 간에 다른 점이 무엇이니?
ㆍ분류하기 : 이것들을 어떻게 분류할 수 있을까?
ㆍ예측하기 : 어떻게 될 것이라고 생각하니?
ㆍ조사활동 계획 : 어떻게 이것을 알아볼 수 있을까?
(2) 유아의 개념과 아이디어를 알아보기 위한 질문
ㆍ 달팽이집에 왜 계속 물을 뿌려 주아야 할까?
ㆍ 달팽이가 빛을 좋아하는지 아닌지에 대해 어떻게 알아볼 수 있을까?
(3) 유아에게 도전을 주는 질문
ㆍ 자 지금 어떤 일이 일어나고 있지?
24강 예술경험 보육과정
※ 방향 : 음악, 조형, 동작, 극과 같은 다양한 예술적 표현활동을 통해 자신의 생각과 느낌을 표현함으로써,
의사소통 할 수 있음을 안다.
1. 개념
◆ 영 유아의 풍부한 감성과 창의능력을 기른다.
◆ 출산 후부터 영 유아가 주변 환경 및 생활 속에서 다양한 예술적 요소로 흥미롭게 경험하도록 한다.
2. 성격
◆ 자기표현의 수단
◆ 효과적인 의사소통 수단
3. 의의
◆ 유아기는 언어적 표현 능력이 부족함으로 다양한 예술적 표현활동을 통해 보다 자유롭게 자신의 생각과
느낌을 표현할 수 있다.
◆ 창의적 표현능력과 심미감 증진, 성취감과 정서적 안정감의 발달
4. 예술경험 영역
◆ 예술에 대한 호기심, 표현능력, 심미감을 기르고 성취감과 정서적 안정감을 가지게 하는 영역
5. 특성
* 다양한 창의적, 심미적 경험을 위한 활동 제공
* 치유적 표현능력의 기회제공
* 영 유아와 영 유아만 그리고 교재 교구와의 상호작용을 통해 경험할 수 있도록 한다.
* 예술경험을 심미적 탐색, 예술적 표현, 예술감 상으로 각각 분리되어 진행하기 보다는 서로 연관해서 진행한다.
6. 예술보육과정 목표
◆ 예술적 요소에 대한 인식과 지각력을 발달하게 하고 심미감을 갖게 한다.
◆ 자신의 생각과 느낌을 음악, 동작, 극 놀이, 미술로 표현하는 것을 즐기며 다양한 방법으로 표현한다.
◆ 생활 속에서 자연과 사물 및 예술작품을 즐긴다.
25강. 예술경험 보육과정의 내용
※ 방 향 : 예술경험 보육과정이 연령별 내용을 이해할 수 있다.
- 심미적 탐색 - 예술적 표현 - 예술감상
1. 내용체계
ㆍ 심미적 탐색
- 소리 움직이기
- 시각적 자료에 호기심 가지기
ㆍ 예술적 표현
- 리듬 있는 소리로 반응하기
- 몸동작으로 반응하기
- 모방행동 즐기기
- 단순한 미술경험 시도하기 ㆍ예술감상
- 소리나 노래 즐겨 듣기
- 주변의 아름다움 경험하기
2. 2세 미만 영아예술 경험 내용
ㆍ 심미적 탐색
- 주변환경의 예술적
요소 탐색하기
ㆍ 예술적 표현
- 리듬 있는 소리, 노래, 춤으로 표현하기
- 단순한 가작놀이와 모방하기
- 단순미술 활동 즐기기 ㆍ 예술감상
- 주변환경 속의 예술적
요소에 관심 갖고 즐기기
3. 2세 영아 예술경험 내용
ㆍ 심미적 탐색
- 음악적 요소 탐색하기
- 움직임과 춤 탐색하기
- 미술적 요소 탐색하기
ㆍ 예술적 표현
- 리듬 만들기
- 노래 부르기
- 춤으로 표현하기
- 극 놀이로 표현하기
- 미술활동 즐기기
- 다양한 미술재료 사용하기
- 통합적으로 표현하기 ㆍ 예술감상
- 음악감상하기
- 춤 감상하기
- 극 놀이 감상하기
- 미술작품 감상하기
4. 3-5세 영아 예술경험 보육내용
5. 활동사례
① 2세영아
활 동 명 : 꽃끼리 동물끼리 모아보자.
활동목표 : 우리나라 전통 민화에 관심을 가지고 그림을 즐겨 본다.
활동자료 : 민화자료
활동준비 : 우리나라 전통 민화를 볼 수 있는 기회를 가질 수 있게 민화집이나 사진카드를 이용한다.
영아의 경우 그림의 이름이나 화풍, 내용을 알기가 어렵기 때문에 그림 속에서 영아가 좋
아 하는 요소를 찾는 방법으로 그림에 관심을 가질수 있게 도와준다.
ㆍ도입 : 우리나라 민화에 대해서 이야기를 나눈다. 민화 사진집이나 사진카드를 보면서 영아들과 이야
기를 나눈다. 민화를 보여 주면서 그림 속에 무엇이 있는지 찾아보고 이야기를 나눈다.
교사 : 이 그림에는 무엇이 보이니?
영아 : 사람이요.
교사 : 그래. 사람들이 무엇을 하고 있는 걸까?
영아 : 싸움.
교사 : 싸움으로 보이는구나. 이건 씨름을 하는 거란다.
ㆍ전개 : 다양한 민화를 보여 주면서 이야기를 하고 영아가 좋아하는 요소를 찾아본다. 그리고 비슷한
그림끼리 모아본다. 영아가 스스로 기준(꽃이 있는것, 사람이 있는 것, 동물이 있는 것)을
세우기가 어려우므로 교사가 기준을 제시해 주고 영아가 비슷한 것을 모아 볼 수 있게 한다.
교사 : 비슷한 그림끼리 모아 볼 수 있을까? 어떤 것끼리 모아 볼까?
영아 : 꽃이 있는 거요.
교사 : 그래. 꽃이 있는 것끼리 모아 보자. 다른 그림은 어떻게 할까?
영아 : ......
교사 : 그럼, 동물이 있는 것끼리 모아 볼까?
ㆍ 마무리 : 민화를 보고 여러 가지 요소들을 찾아본 후 영아들이 만들어 볼 수 있다.
26강. 자연탐구 보육과정 내용(보육계획)
※ 방 향 : 보육활동의 계획을 영 유아의 발달수준과 프로그램에 따라 구분하여 살펴보고 교구 및 환경
계획에 대해 안다.
1. 보육계획의 필요성
ㆍ 구체적 보육활동이 목표 성취를 이어지기 위해서 보육계획이 필수적.
ㆍ 보육대상의 연령이나 성별, 계층, 발달수준의 차이 그리고 프로그램의 특성고려.
2.보육계획의 기본요소
- 보육인력
- 적합한 실ㆍ내외 공간의 확보와 적절한 배치
- 보육활동을 위한 자원의 가능성
- 활동을 위한 시간
- 예비, 대체 활동의 준비
- 장애아를 위한 활동은 수정하거나 조절.
3. 보육계획의 실제
- 교육계획, 급식에 대한 계획, 건강관리 및 예방 접종지도 계획, 안전에 대한 계획, 부모 및 지역
사회계획.
1) 보육계획
- 연간계획
- 월간계획
- 일일계획
2) 2세 미만 영 유아를 위한 보육계획
- 발달적 특성과 요구
- 시간적인 융통성
- 일상생활을 적용한 보육계획
- 대 집단 보다는 소집단
① 연간보육계획
- 구체적이고 일률적인 계획보다는 발달의 특성, 기간, 계절 고려
- 기관과의 애착관계 형성
- 연간보육계획안의 예
3월 - 어떤 곳 일까.
4월 - 잘 지낼 수 있어요.
5월 - 우리 놀러 가요.
6월 - 응가를 잘해요.
7월 - 첨벙 첨벙 놀아요.
8월 - 나는 요술쟁이예요.
9월 - 닮은 곳이 있대요.
10월 - 느껴보아요.
11월 - 친구야 나랑 같이 놀자.
12월 - 함께 놀아요.
1월 - 냠냠 맛있어요./ 동물은 내 친구.
2월 - 이만큼 컸어요.
② 월간 및 주간계획
- 연간놀이계획에 기초를 둔다.
- 영아의 발달상태와 흥미
- 계절과 보육시설 환경
③ 일과 계획
- 영아의 신체적 ㆍ 생리적 요구와 월령 참고
- 생리적 ㆍ 신체적 요구조절
- 융통성 고려
27강 2-5세 영아를 위한 보육계획
※ 방 향 : 영 유아의 발달적 특성과 요구를 바탕으로 이루어지는 보육계획 내용을 안다.
1. 2세 영아를 위한 보육계획
1) 연간보육계획
- 2세 영아의 발달수준
- 흥미와 경험
- 보육시설에 대한 적응기간
- 계절
- 보육시설의 특성고려
2) 주간보육계획
- 활동주제를 세분화하고 활동계획을 보다 구조화하여 구체적으로 작성한다.
- 다양한 영역에서 경험할 수 있도록 계획한다.
- 활동의 주제, 영아의 요구 및 흥미, 영아의 개인차
<< 주간보육계획의 안 >>
? 소주제:물놀이가 재미있어요!
소 주 제 월 화 수 목 금 토
등원 및 맞이하기 감기로 인해 불편한 곳이 있는지 살피기
실
내
자
유
놀
이 그리기ㆍ만들기 영역 페트병 분수 꾸미기, 물고기 모빌 만들기
소꿉 영역 주스가게 놀이
책보기 영역 손가락그림자 놀이. 그림책[야,웅덩이다.],[재미있게 놀아요]
탐색ㆍ조작영역 면도 크림으로 촉감 느끼기, 요술병
쌓기ㆍ대근육 음률영역 마주 앉아 공굴리기,동작활동 '통통통'
전이활동 낮은 평균대 걸어보기, 노래 '고기잡이'
실외자유놀이 젖은 모래ㆍ마른모래, 물레방아 물놀이, 페트병 분수놀이,
풀 안에서 비닐 그림책 보기, 바닷속 터널 통과하기
점심 및 낮잠 물컵 두 손으로 잡고 마시기, 조용히 누워 자장가 듣기
기본 생활 습관 양치할 때 구석구석 닦기
다루어질 내용: 실.내외에서 할 수 있는 다양한 물놀이를 경험해 본다.
? 일과 계획
- 반복되는 일이나 순서에 의해 안정감.
- 자신이 좋아하는 일을 통해 성취감
- 일과 활동의 내용과 순서는 균형과 비율을 고려한다.
- 시간의 융통성 고려
2. 3-5세 유아를 위한 보육계획
? 연간보육계획
- 각 연령별 발달적 특성과 요구
- 사회적 생활에 적응할 수 있도록 기본생활습관
- 탐색능력 강화
- 주변에 친숙한 내용 선정
? 주간보육계획
- 직접적이고 구체적인 일상경험에 기초.
- 유아의 흥미와 관심, 시사문제, 특별한 사건 명절과 기념일 등이 반영
? 일과계획
- 주간계획에 기초한다.
- 동적 활동 / 정적 활동 비율
- 편안하고 안정적인 계획
- 열린 공간 마련
28강. 교구 및 환경계획
※ 방향 : 뵤육시설의 환경은 이론적.철학적 관점의 근거에서 유아의 입장과 교사의 입장에서 구성하고 계획한다.
1. 교구 및 환경 계획의 중요성
? 영 유아의 발달은 환경과의 친밀한 상호작용을 통해 가속화 되기 때문에 교사가 보육환경을 계획하고
조직ㆍ구성하느냐가 아주 중요하다.
? 교사의 입장
- 직장의 의미부여
- 교사의 특성에 부합되는 환경구성
? 유아의 입장
- 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 발달 등 전인발달에 영향을 주는 요인
- 연령, 발달수준, 개별유아의 독특성 등 유아의 특성을 고려 한다.
2. 교구 및 환경계획의 목적
ㆍ 자율적이고 독립적인 학습자
ㆍ 지역사회 구성원으로서의 학습자
ㆍ 문제 해결자 및 의사결정자로서의 학습자
3. 교구 및 환경계획의 원리
공간배치 고려사항
ㆍ 능동적 참여를 돕는 환경
ㆍ 미적 자극과 시각적 안정감을 주는 환경
ㆍ 손쉽게 놀이감을 선택하고 자율적으로 정리정돈 할 수 있는 환경
ㆍ 실내디자인과 전체적인 조화 배려
ㆍ 통합비율의 증가 고려
교구선정 고려사항
ㆍ 유아의 흥미와 관심을 유발
ㆍ 다양성이 내포된 교구
ㆍ 영 유아의 지식수준 향상
ㆍ 프로그램 주제에 따라 교재교구 교체
ㆍ 발달수준에 적합한 교재교구
ㆍ 탐색할 수 있는 시간제공
상호작용전략
ㆍ 유아+유아의 상호작용
ㆍ 유아+교재교구 상호작용
ㆍ 유아+교사 상호작용
4. 보육환경의 원리
ㆍ 발달에 적합한 환경
ㆍ 통합적으로 보육할 수 있는 환경
ㆍ 교재 및 교구 균형 원리
ㆍ 보육환경의 연속성과 융통성
ㆍ 안전한 환경
29강. 교구 및 환경계획의 실제
※ 방향 : 보육시설의 교구 및 환경계획은 일반적으로 실내영역과 실외영역으로 크게 구분된다. 또한 일반아와
특수아, 영아와 유아, 실내ㆍ실외 환경을 이해하는데 강의에 목적이 있다.
① 실내환경
ㆍ 영아의 발달적 요구에 적합한 물리적 환경구성
ㆍ 대근육 발달이 될 수 있도록 구성
ㆍ 인지발달을 자극할 수 있는 환경구성
ㆍ 사회성 발달(교실 놀잇감을 통해 습득) ② 실외환경
ㆍ 영아의 발달과 놀이를 촉진시키는 경험 제공
ㆍ 동적/정적 활동이 가능한 환경구성
ㆍ 대근육 뿐 아니라 개념학습의 기회, 기술과 사회적
관계의 발달
1. 영아를 위한 교구 및 환경계획
2. 유아를 위한 교구 및 환경계획
- 영 유아와는 달리 유아의 발달적 특성과 흥미를 고려하여 이러한 요구가 개별 흥미영역에 적절하게 포함
되도록 한다.
흥미영역
ㆍ 유아중심적 활동영역
ㆍ 자기주도적 학습과 독립심 촉진
ㆍ 흥미영역은 극놀이 영역, 언어, 수, 과학, 미술 영역으로 배치
학습영역
ㆍ 신체운동 발달영역
ㆍ 인지발달 영역
ㆍ 언어발달 영역
ㆍ 사회성 발달영역
① 실내환경 : 실내영역을 흥미영역과 학습영역에 따라 구분
□ 실내환경 구성의 특징
- 신체운동발달의 경우 남아와 여아의 차이가 있다.
- 인지발달영역→ 수학과 과학에 관련된 다양한 교구를 제공
수 영역→ ㆍ 숫자와 관련된 자료 제시
ㆍ 탐구심을 길러주는 자료
ㆍ 수세기 활동에 도움이 되는 일상의 사물제시
(ex) 단추, 병뚜껑, 땅콩
＊수 영역 관련 교재 및 교구 : 수평저울, 셀 수 있는 물체, 구멍 뚫린 구슬, 숫자카드, 숫자퍼즐,
다양한 형태의 도형, 숫자 일치시키기 카드, 달력, 단추, 나무 못판과 고무밴드, 다양한 색의
입방체와 패턴카드, 패턴 블록과 패턴카드, 길이가 다른 막대와 그림, 숫자가 표시된 온도계,
숫자가 표시된 시계, 체중계, 줄자
과학영역→ ㆍ 화분, 어항, 자석, 광속, 현미경 등을 구비하여 과학적 지식을 탐색
＊ 과학영역과 관련된 교재 및 교구 : 동물과 동물집, 곤충과 곤충집, 식물과 화분, 물고기와 어항,
새와 새집, 여러 가지 자연물(돌, 조개 등), 다양한 종류의 자석, 측정용 컵과 스푼, 저울, 실내외
온도계, 프리즘, 현미경, 날씨판, 드라이버, 송곳
- 언어발달영역→ 문해 활동을 자극할 수 있는 환경
구분 교재 및 교구
말하기 이야기 꾸미기 자료와 융판, 여러 가지 손인형, 동물모자, 자석인형과 자석판
듣기 녹음기와 테이프, 비디오와 테이프, CD플레이어와 CD, 프로젝터, 이어폰, 전화기
읽기 여러 재질로 된 글자, 사물 그림, 장소 그림, 동물 그림, 식물 그림, 과일 그림, 다양한 종류의 책과 책꽂이,
여러 종류의 사전, 단어카드
쓰기 다양한 굵기의 연필, 지우개, 다양한 색의 매직, 크레용, 한글과 알파벳으로 된 고무판ㆍ글자판ㆍ스팸프ㆍ
잉크, 다양한 색과 크기의 종이, 독서카드, 하드보드지, 모래와 모래상자, 글자쓰기 견본이 제시된 게시판,
개인용 소형 칠판과 다양한 색분필
＊ 언어발달영역 관련 교재 및 교구
② 실외환경 계획
ㆍ 대, 소근육 활동을 활발하게 움직일 수 있도록
ㆍ 동물과 식물 탐색 공간
ㆍ 목공놀이, 물놀이, 놀이공간
3. 특후아 통합을 위한 교구 및 환경계획
ㆍ 장애아를 위한 환경의 배려 (문턱, 휄체어 접근에 용이한 환경)
30강. 보육과정의 실제
※ 방향 : 또래와의 상호작용을 통해 영 유아는 사회적 기술을 익히고 심리적 지지를 얻으며 기본적인 자아개념을
형성함을 안다.
1. 연령별 또래간 상호작용의 특성
① 영아기
ㆍ 옹알이 하면서 미소교환
ㆍ 상대방의 소리에 반응 보이기
ㆍ 1세가 되면서 사회성 발달이 급속하게 이루어 짐
② 유아기
ㆍ 만 2세부터 5세경까지 또래와의 상호작용이 활발함
ㆍ 상대방을 이해하는 관점이 커짐
ㆍ 극화놀이를 통한 사회성 발달
2. 또래간의 상호작용 지도
① 또래간의 형성 및 유지
ㆍ 함께 있을 기회제공
ㆍ 공동작업의 기회제공
ㆍ 연습할 기회제공
ㆍ 이름 외우기
ㆍ 대화기술발달
② 갈등해결지도
ㆍ 교사는 해결자가 아니라 중재자의 역할
ㆍ 갈등해결에 대한 긍정적인 반응
③ 협동촉진지도
ㆍ 왜 협동이 필요한지 이유에 대한 제안
ㆍ 사회적 기술 (교대 할 줄 알기, 언어적 기술, 협의 기술, 대화 기술)
④ 보육활동 중의 지도
ㆍ 등원 및 하원시간을 이용한 상호작용
ㆍ 활동 중 또래와의 상호작용
ㆍ 자유놀이시간을 이용한 상호작용
ㆍ 낮잠시간에 친 사회적 상호작용 방식에 익숙해지도록 격려
3. 교사와 유아간의 상호작용
ㆍ 정서적 민감성
ㆍ 언어적 상호작용
ㆍ 비언어적 상호작용
31강. 영 유아 또래간 상호작용 지도법
※ 방향 : 영 유아에게 필요한 대화기술을 통해 사회성을 발달시킨다.
1. 영 유아의 또래간 상호작용 개념
① 놀이
ㆍ 놀이참여의 어려움이 있는 영 유아는 놀이에 적극참여 할 수 있도록 한다.
ㆍ 혼자 놀이→ 연합 놀이
ㆍ 놀이의 과정을 격려하고 칭찬
ㆍ 놀이 환경 제공
ㆍ 반복에 의해 형성된 놀잇감을 변화시켜 준다.
② 교육활동
ㆍ 인정하기
ㆍ 행동 모델되기
ㆍ 촉진하기
ㆍ 지원하기
ㆍ 비계설정하기
ㆍ 공동구성하기
ㆍ 시범 보이기
ㆍ 지시하기
③ 생활지도
ㆍ 모범 보이기
ㆍ 칭찬하기
ㆍ 타임아웃
ㆍ 적극적 경청
ㆍ 관심 돌리기
ㆍ 무시하기
ㆍ 보상하기
2. 교사와 부모간 상호작용
ㆍ 협력관계 형성
ㆍ 협력관계 형성을 위한 기술
- 등/하원 대화
- 보육일지
- 영 유아 발달 기록부
- 개인상담
- 집단상담
32강. 보육과정의 교수-학습 방법
※ 방향 : 영 유아 학습의 기본 전제와 학습 원리에 대해 살펴보고 이에 따라 영 유아에게 적절한 교수-학습방법에
대해 이해한다.
1. 영유아 학습의 기본전제
ㆍ 영 유아는 능동적인 학습자다.
ㆍ 영 유아의 학습은 성숙의 영향을 받는다.
ㆍ 영 유아의 학습은 환경의 영향을 받는다.
ㆍ 영 유아는 물리적 경험과 사회적 상호작용을 통해 학습한다.
ㆍ 영 유아의 학습 스타일은 다르다.
ㆍ 영 유아는 놀이를 통해 학습한다.
ㆍ 영 유아의 학습은 성향이나 지각의 영향을 받는다.
ㆍ 영 유아는 신체적 욕구가 충족되고 심리적으로 안전하다고 느낄 때 가장 잘 학습한다.
2. 교수학습방법의 원리
ㆍ 학습은 단순한 것에서 복잡한 것으로 진행
ㆍ 학습은 이미 알고 있는 것에서 모르는 것으로 진행
ㆍ 학습은 자신에서 타인으로 진행
ㆍ 학습은 전체적인 것에서부터 부분적인 것으로 진행
ㆍ 학습은 구체적인 것에서 추상적인 것으로 진행
ㆍ 학습은 실제적인 것에서 상징적인 것으로 진행
ㆍ 학습은 탐구적인 것에서 목표지향적인 것으로 진행
ㆍ 학습은 부정확한 것에서 적합한 것으로 진행
ㆍ 학습은 충동적인 것에서 통제된 것으로 진행
3. 교수학습방법
1) 예비교수활동
ㆍ 감각활동을 통한 직접경험
ㆍ 환경적인 단서제공
ㆍ 과제분석
2) 실제교수활동
ㆍ 반복을 통한 학습
ㆍ 언어적 유인
ㆍ 행동반영
ㆍ 의역하여 반영하기
ㆍ 칭찬
ㆍ 질문하기
ㆍ 침묵을 통한 학습
33강. 보육활동자료의 개발 및 활용
※ 방향 : 보육활동자료의 정의 및 그 중요성을 살펴보고 이를 토대로 하여 보육활동 자료의 개발과 활용을
구체적으로 살펴보는데 있다.
1. 보육활동자료의 정의
보육활동의 자료는 영 유아의 발달을 도모하기 위해 제공되는 모든 것들 즉, 놀잇감, 실물자료, 그림
자료, 환경구성자료 등 영유아 보육 현장에서 사용되는 모든 보육 활동 자료를 말한다.
2. 보육활동자료의 기능
ㆍ 감각운동적 경험의 매개체
ㆍ 주의집중의 매개체
ㆍ 사고와 추론과정의 매개체
ㆍ 사회적 상호작용의 매개체
ㆍ 정서발달의 매개체
3. 보육활동 자료의 유형
1) 활동영역별 분류 (연령이나 발달수준에 따라 다르다.)
- 언어영역, 미술영역, 수학영역, 과학영역, 음률영역, 조작활동영역, 대근육활동영역, 구성놀이영역,
물놀이영역, 모래 놀이 영역, 목공놀이 영역, 역할놀이 영역
4. 사용하는 감각에 따른 분류
ㆍ 시각을 주로 사용하는 것 (게시판, 융판, 그림, 판화, 신문, 표본, 사진, 모형, 인형)
ㆍ 청각을 주로 사용하는 것 (녹음자료, 라디오방송, 각종테이프, 여러가지 악기)
ㆍ 시청각을 겸한 것 (인형극, 그림이야기, 견학)
ㆍ 촉각을 주로 사용하는 것
ㆍ 후각을 주로 사용하는 것
ㆍ 미각을 주로 사용하는 것
5. 사용주체에 따른 분류
ㆍ 교사 중심자료 - 교사주도적 학습
ㆍ 학습자 중심자료 - 학습동기와 아동 스스로의 학습
6. 보육활동 자료의 개발
□ 보육활동자료 개발
- 장점
ㆍ 아동의 발달수준과 활동상황 주제
ㆍ 창의적인 사고와 다양한 효과
- 단점
ㆍ 견고하지 못함
ㆍ 시간과 노력이 소요
7. 보육활동자료 개발의 원리
유아 능력의 적합성 → 활동계획과의 연계성 → 정보의 정확성 및 견고성 → 정보의 정확성 및 참신성
→ 반편견적 내용 → 영유아의 참여
8. 보육활동자료 개발 시 유의점
ㆍ 흥미와 집중가능성
ㆍ 소재 및 활동 방법의 다양성
ㆍ 안전성
ㆍ 견고성과 내구성
34강. 보육활동 자료개발 및 제작절차
※ 방향 : 활동자료의 개발은 교사의 활동계획에 따라 구체적인 활동자료를 고안하는 과정을 이해한다.
1. 보육활동 자료 개발 과정
구 분 제작 방법 작성 사례
활동명
(교구명) 교재교구가 사용될 주제를 기입한다 씨앗
활도영역 제작하고자 하는 교재교구가 어떤 영역에서 활용될 수 있는지 그 영역을 쓴다. 수학활동(수세기)
과학활동(식물의 성장)
대상영역 교재교구의 수준을 고려하여 활� 가능한 영유아의 연령을 명시한다. 만 5세
집단크기 활동이 대집단, 소집단, 개별 활동인지 기입한다. 소집단 활동
활동목표 활동을 통해 얻고자 하는 교육적 효과를 구체적으로 기술한다. ㆍ1~50까지의 연속 수를 안다.
ㆍ씨앗을 심고 새싹이 돋을 때까지의 과정(얼마나
걸리는지)을 안다.
ㆍ게임판의 해 그림, 구름 그림, 비 그림 등을
통해 씨앗이 자라는 데 필요한 것을 안다.
준비재료 교재교구 제작에 필요한 모든 재료를 상세 하게 기록한다. 색상, 재질 등도 기록하며, 특별한 재료가 사용되었을 경우에는 그 재 료의 구입방법 등도 기록한다. ㆍ게임판 : 하드보드지, 색상지, 투명시트지, 부직포,
본드, 1~50까지의 숫자
ㆍ말 2개 : 부직포(빨강, 주황, 검정), 실, 바늘, 모조눈
ㆍ무당벌레 주사위 : 하드보드지, 부직포(빨강, 검정),
모조눈, 두꺼운 실, 색점토
제작방법 제작방법, 제작순서, 교재교구의 수량, 크기 와 모양, 사용도구 등을 상세히 적는다. <게임판>
① B4 크기의 종이에 1~50까지의 숫자를 거쳐서
지나가는 길을 그린다.
② 각 지점에 햇님, 구름, 비 모양의 날씨 그림을
불규칙적이면서 비슷한 빈도로 그려준다. 이때 그림의
크기는 그 위를 덮을 숫자카드의 크기보다 작아야 한다.
③ 출발지점에는 씨뿌리는 어린이의 그림을, 끝 지점에는
잘 피어난 새싹을 그려준다.
④ 숫자카드를 1~50까지 원형으로 만들어 코팅한다.
⑤ 그림판의 각 지점에 1~50까지의 숫자카드를 덮어둔다.
활용방법 교재교구를 사용하는 방법을 상세하기 기술 한다. <게임방법>
ㆍ숫자카드를 1~50까지 순서대로 게임판 각
지점에 밑그림이 안 보이도록 올려 놓는다.
ㆍ순서와 말을 정한다.
ㆍ무당벌레 주사위를 던져서 나온 수만큼 말을 앞으로
옮긴다.
ㆍ도착한 지점의 숫자카드를 들어 밑그림의 날씨표시를
본다.
ㆍ해 그림이면 앞으로 1칸
ㆍ구름 그림이면 제자리
ㆍ비 그림이면 앞으로 2칸 말을 움직인다.
ㆍ같은 방법으로 진행하여 말이 끝 지점에 먼저 도착하면
게임이 끝난다.
참고사항 다른 활동영역에의 적용 가능성, 다른 연령 수준에 대한 적용 가능성, 보관 시 유의점 등을 기록해 두면 교재교구의 활용에 도움 이 된다. ㆍ 다양한 주사위를 경험하도록 한다.
- 이것은 무엇처럼 생겼니?
- 어떻게 사용하면 좋을까?
- 이 점들이 무당벌레 등에 올라오도록 부채를 움직여
볼래?
- 부채를 어떻게 움직이면 점이 부채 위로 잘
올라올까?
ㆍ 숫자카드 대신 빈 필름 통을 이용하여 밑면
에 날씨 그림을 그리고 윗면에 숫자를 써서
입체로 세워지는 게임판을 만들 수도 있다.
평가 개발한 활동자료는 개발 시 또는 활용 후에
평가하여 이후의 보육활동자료 개발에 반영 되도록 한다.
제작일 제작 일은 교재교구 정리 시 폐기할 것인지를 결정하는데 필요하다.
제작자 교재교구 수선 시 필요하다.
2. 보육활동 자료 제작 계획서
3. 보육활동 자료의 제작
1) 평면자료 (그림자료, 융판 자료, 자석판과 자석자료)
① 그림자료 선택기준
ㆍ 보여주고자 하는 내용 분명하게
ㆍ 유아기호에 맞게 제작
ㆍ 대비가 뚜렷하고 명확한 그림
ㆍ 그림은 실제와 가까운 것으로
② 융판 자료 (교사가 자유롭게 붙였다 떼였다 하면서 활용할 수 있음)
ㆍ 제작과 활용방법이 간단하고 제작비용이 적게 든다.
ㆍ 등장인물이 많은 경우에는 부적절하다.
③ 자석판과 자석자료
ㆍ 부드러운 움직임을 표현하기에 적합하여 동적인 표현을 할 수 있다는 장점이 있다.
2) 입체자료 : 실물, 표본, 모형, 디오라아(diorama)
3) 영상 및 음성자료
ㆍ 슬라이드 자료
ㆍ OHP(오버헤드 투시기)자료
ㆍ 비디오자료
ㆍ 녹음자료
35강. 보육활동자료의 평가기준
※ 방향 : 보육활동자료 제작과정에서 영 유아의 시범사용을 통해 수정한 사항을 평가하고 재조정 하는 것이
무엇인지 이해한다.
활 동 - 영 유아의 발달 수준에 적절하였는가?
- 영 유아의 활동 수준 및 주제에 적합 하였는가?
- 영 유아의 관심과 흥미 유지에 적절 하였는가?
- 영 유아의 수와 활동자료의 수량이 충분하였는가?
- 교사와 영 유아, 영 유아와 영 유아 간에 원활한 상호작용이 가능하였는가?
- 반복적인 활용이 가능한가?
교 사 - 적절하게 학습동기를 유발하였는가?
- 교수매체의 사용을 잘 안내하였는가?
- 유아와의 상호작용은 적절하였는가?
- 유아들이 활동에 집중할 수 있도록 물리적 환경이나 분위기를 조성하였는가?
- 여러 유아들이 관심을 갖고 활동하도록 소개하거나 적절한 장소에 전시 및 배치하였는가?
- 활동이 심화 ㆍ 확장되도록 격려하였는가?
- 필요한 보조자료를 즉시 제공하였는가?
- 유아에게 적절한 질문을 하고 유아의 질문에 알맞게 반응하였는가?
- 능동적이고 적극적인 유아뿐만 아니라 소극적이고 수동적인 유아들도 배려하였는가?
자 료 - 자료의 크기는 적절하였는가?
- 유아 또는 교사가 사용할 때 불편함은 없었는가?
- 활용 중 손상되지 않았는가?
- 유아의 흥미를 불러일으켰는가?
- 자료의 계속적인 사용이 유아의 개념, 아이디어, 기술의 발달에 도움이 되겠는가?
- 유아의 발달 수준에 적절하였는가?
- 보완 또는 수정되어야 할 부분이 있는가?
1. 보육활동자료의 평가기준
2. 보육활동 자료의 제시
ㆍ 학습자의 경험과 수준 고려
ㆍ 영 유아의 적극적인 학습활동 유도
ㆍ 상호작용 유발
3. 활동 자료 제시 할때 고려사항
4. 교육활동 자료의 정리 및 보안
36강. 영향,건강, 안전관리
※ 방향 : 보육과정의 실행에 있어서 고려해야 할 영양, 건강, 안전관리의 기본적인 내용을 이해한다.
1. 영양관리의 중요성
ㆍ 영양은 영 유아의 성장 및 발달과 건강에 필수적 요소
ㆍ 성인보다 영양소가 고르게 필요
ㆍ 저항력 강화
2. 급식관리의 기본원리
ㆍ 다섯 가지 기초식품군 - (단백질군, 칼슘군, 무기질 및 비타민군, 당질군,지방군)
ㆍ 1일 영양 권장량(한국영양학회)
- 0~4개월 : 500kcal
- 5~11개월 : 750kcal
- 만1~3세 : 1,200kcal
- 4~6세 : 1,600kcal
(보육시설에서 제공하는 식사와 간식의 열량 배분시 점심은 영 유아 1일 필요열량의 30%, 오전간식과
오후간식은 합쳐서 10~15%)
3. 식단 작성
ㆍ100명 미만 영양사의 지도를 받아야 한다.
ㆍ영 유아가 섭취한 열량 선정
ㆍ식단구성은 한식의 기본구성에 따라 주식, 국, 주찬, 부찬, 김치로 정한다.
ㆍ제철음식으로 맛, 색, 질감, 조리법을 고려한다.
구분 월 화 수 목 금 토
오전
간식 씨리얼, 우유 시금치된장죽 제철과일 양송이스프 연두부, 양념장 약과, 식혜
점심 발아현미밥
배추된장국
불고기
건파래무침
깍두기 율무밥
청국장찌개
닭안심찜
시금치무침
김치 밤밥
소고기미역국
삼치무조림
고구마줄기볶음
김치 보리밥
꽃게탕
돈육장조림
우거지나물
김치 흑미밥
버섯된장국
돼지갈비찜
미나리무생채
김치 참치볶음밥
양송이무국
깍두기
오후
간식 유부우동 찐고구마, 우유 찹쌀떡, 두유 팥죽 �은 감자, 우유 ?
보육시설 주간식단예
4. 식품안전
- 식품구입 및 보관
- 식품 다루기
5. 식습관지도
- 식습관의 중요성 : 영 유아에게 필요한 영양을 공급하는데 필요한 영양소와 바른 태도로 음식섭생, 기술을
발달시킨다.
- 식습관지도 내용 : 음식에 대한 기호 및 대도 식사태도, 예절을 안다.
6. 특수아를 위한 영양관리
*발달장애만성질환 유아 -특별한 급식운영
*다운증후군, 뇌성마비 - 장애정도에 따라 음식섭생기술 제공
*당뇨병 페닐케톤뇨증 - 식품의 특성 성분 배제한 음식 제공
37강. 건강관리
※ 방향 : 영 유아를 건강하고 안전하게 보호 ㆍ 양육하고 영 유아의 발달특성에 접합한 교육을 제공하는 사회복지
서비스를 이해한다.
1. 보육시설 보육교사의 역할
ㆍ 영 유아의 보육 (건강진단 실시)
ㆍ 건강관리 및 보호자와의 상담
ㆍ 보육시설 운영 업무 파악
2. 건강관리 방안
ㆍ 건강기록부 작성 - 개인의 특성
- 생년월일, 주소, 전화번호
- 예방접종상황, 과거질병
ㆍ 일일 건강상태 확인
ㆍ 부모와의 협력
ㆍ 건강검진
ㆍ 영 유아 건강검진
ㆍ 보육시설 종사자 건강검진
ㆍ 위생관리 및 개인위생 지도 - 손 씻기, 이닦기, 기저귀 갈기, 화장실위생, 청소와 소독
ㆍ 정신건강
3. 전염성 질환 대처
ㆍ 영 유아에게 발병하기 쉬운 전염성 질환
ㆍ 전염성 질환에 대한 대책
4. 안전관리
1) 안전관리의 의의
: 영 유아는 경험과 판단이 부족하므로 자신의 행동에 따른 결과를 예측하는데 한계가 있는 한편,
호기심이 많고 활동적이어서 사고로 이어질 위험한 행동을 할 가능성이 항상 존재
2) 사고 유형 - 교통사고, 익사사고, 추락사고, 화재사고 (OECD 국가 중 상위권)
3) 안전관리 내용 → 보육시설과 지역상황에서의 교육제시
4) 안전한 보육환경조성
ㆍ 보육시설 구조 및 설비기준
ㆍ 놀잇감 및 놀이기구의 안전
ㆍ 독성물질 안전
5. 안전교육
① 교통안전 ② 화재안전
③ 놀이안전 ④ 유괴 및 미아방지교육
⑤ 성폭력 예방교육 ⑥ 약물 안전 교육
6. 응급상황에 대한 대응
ㆍ 응급상황의 개념
ㆍ 응급상황 발생시 대처요법
38강. 보육과정의 협력체계
※ 방향 : 보육의 효과를 달성하기 위한 부모와의 협력, 지역사회의 여건을 반영한 보육과정을 이해한다.
1. 부모협력
① 부모교육 <프로그램 이해>
② 부모참여 <자원봉사>
2. 보육시설의 부모교육 프로그램
ㆍ 부모 오리엔테이션 (입소준비 안내)
ㆍ 강연회
ㆍ 워크숍
ㆍ 가정통신문
3. 보육시설의 부모참여 프로그램
ㆍ 면담 ㆍ 바자회 ㆍ 부모자원봉사
ㆍ 수업참관 및 참여, 기증
ㆍ 부모 게시판과 소식지
ㆍ 보육일지
ㆍ 생활기록부
ㆍ 활동보고서와 종결행사
4. 정책결정을 위한 부모참여
ㆍ 운영위원회
ㆍ 부모협의회
5. 지역사회 협력
ㆍ 지역사회 물적 자원활용 (견학)
ㆍ 지역사회 인적 자원의 활용 (자원봉사, 의료진)
6. 보육시설과 지역사회의 프로그램
ㆍ 자원봉사
ㆍ 시설개방
ㆍ 지역사회 교육
ㆍ 주민참여행사
39강. 보육평가
※ 방향 : 보육과정 평가는 보육과정을 보육현장에서 운영하고 그 운영의 결과를 확인해 보는 과정이다.
1. 보육과정이란
아이를 잘 키우기 위한 보육의 방향과 방법을 제시하는 것이며, 보육과정은 계획하는 데는 영 유아의
발달의 특성과 보육대상, 영 유아의 특성, 사회적 요청, 보육현장의 요구 등이 반영되어야 한다.
2. 보육평가
보육과정 내에서 이루어지는 모든 보육내용에 대한 활동과 환경 및 상호작용에 대한 평가가 포함되어
야 하며, 이러한 평가는 보육에 참여하는 대상의 연령과 발달을 고려한다.
3. 보육평가의 필요성
ㆍ 지식, 성격, 태도에 대한 정보
ㆍ 교육목표가 성취되었는지.
ㆍ 부모의 연계성
4. 보육평가의 목적
보육과정의 가치를 판단하고 보육과정에 관한 정책 결정을 책임지고 있는 의사결정자들에게 충분한
자료를 제공함으로써 보육과정의 질과 효율성을 높일 수 있다.
5. 보육과정의 질 평가
ㆍ 보육활동의 계획
ㆍ 구성 및 진행
ㆍ 상호작용
6. 보육프로그램 평가
ㆍ 보육프로그램 평가 유형
ㆍ 평가목적 및 시기에 따른 분류
ㆍ 평가방식에 따른 분류
7. 영유아 평가
ㆍ 부모와의 면담
- 기본적인 발달정도를 부모를 통해 얻을 수 있다.
ㆍ 관찰방법 - 일화기록법
- 평정척도법
- 체크리스트(checklist)
ㆍ 작품분석 및 포트폴리오
- 작품을 통해 무엇을 배웠고, 어떻게 학습했는지를 분석하는 것
ㆍ 표준화된 검사
- 지능검사, 학업적성검사, 성격검사, 학업성취도 검사
8. 보육 평가인증제
외국의 평가인증제
ㆍ 미국의 사례
- 전국유아교육협의회(시설장, 교사, 부모)
ㆍ 호주사례
- 1994 국립보육인증위원회에서 실시
- 양질의 보육시설을 만들기 위함
우리나라 평가 인증제
- 2004년 1월 29일 인증제를 실시하는 조항 신설
- 여성 가족부 모형개발, 2005 시험
평가인증정차
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